期刊名称：Ricerche di Pedagogia e Didattica. Journal of Theories and Research in Education
印刷版ISSN：1970-2221
出版年度：2018
卷号：13
期号：1
页码：121-149
DOI：10.6092/issn.1970-2221/7740
出版社：Dipartimento di Scienze Dell’Educazione «Giovanni Maria Bertin» - Università di Bologna
摘要：L'Alternanza Scuola-Lavoro (SWA) è stata introdotta dalla legge 107/2015, come metodologia formativa obbligatoria per gli studenti di ogni scuola secondari di secondo grado. Può essere un dispositivo per costruire spazi per l'apprendimento trasformativo per tutti i sistemi coinvolti e per fornire agli studenti esperienze, utili per lo sviluppo di competenze tecnico-professionali e soft. L'importanza di promuovere, nelle giovani generazioni, lo sviluppo di competenze utili per la vita reale, ha portato le ricercatrici a investigare il tipo di apprendimento promosso dalle esperienze SWA e i relativi processi di valutazione. Lo studio è stato condotto secondo un approccio qualitativo, dando voce a studenti di dodici scuole diverse. I risultati hanno permesso di rilevare un importante livello di consapevolezza degli studenti circa le abilità sviluppate e richieste durante i programmi SWA e un basso livello di consapevolezza relativo alla valutazione di queste abilità. Sono state presentate le implicazioni per le pratiche educative e la ricerca.
其他摘要：School-Work Alternation (SWA) was introduced by the Law 107 / 2015, as a compulsory training methodology for students of every high school. It t can be a device to build spaces for transformative learning for all systems involved, and to provide students with experiences, useful for developing technical- professional, and soft skills. The importance to promote, in the young generations, the development of skills useful for real life, led researchers to investigate the type of learning promoted by the SWA experiences with the connected assessment processes. The study was carried out according to a qualitative approach, giving voice to students of twelve different schools. The findings showed an important level of students’ awareness about the developed and required skills during SWA programs, and a low level of awareness related to the assessment of these skills. The implications for educational practices and research are presented at the end of the paper.
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