摘要：Abstract To improve practice, we need to understand how pre-service teachers are prepared to implement school-based physical activity policies such as Ontario’s Daily Physical Activity Policy (DPA). This study explored the perspectives and experiences of Ontario pre-service teachers with DPA and physical education (PE). Data are presented for five participants who completed a semi-structured interview. Three super-ordinate themes were found for pre-service teachers: theory of DPA and PE, practical development of DPA and PE, individual factors. Varied experiences with DPA and PE were identified by pre-service teachers. Our findings raise questions about the consistency of early career preparation and how best to support pre-service teachers’ experiences not only with PE, but also DPA. Résumé Il est important de comprendre comment les étudiants en formation à l’enseignement sont préparés pour implanter en milieu scolaire les politiques comme celle portant sur l’activité physique quotidienne, pour pouvoir améliorer cette implantation. Cette étude explore les perspectives et les experiences d’étudiants en formation à l’enseignement en Ontario en lien avec l’éducation physique et l’activité physique quotidienne. Des données provenant d’entrevues semi-structurées avec cinq participants sont présentées. Ces données ont fait apparaitre trois thèmes: la théorie sur l’activité physique quotidienne et l’éducation physique, le développement de l’activité physique quotidienne et de l’éducation physique et des facteurs individuels. Les experiences de ces étudiants en formation à l’enseignement sont variées. Nos résultats font émerger des questions sur la cohérence de la formation en début de carrière, et sur l’appui à offrir à ces étudiants en formation dans le domaine de l’éducation physique et aussi de l’activité physique quotidienne
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