期刊名称：Electronic Journal of Research in Educational Psychology
电子版ISSN：1696-2095
出版年度：2017
卷号：15
期号：1
页码：164-184
DOI：10.14204/ejrep.41.16020
出版社：University of Almeria
摘要：Introducción. Pese a que la comprensión de documentos no escritos (DNE) forma parte delcurrículo oficial español de Educación Secundaria, no existe investigación respecto a cómo seenseña y evalúa. El principal objetivo de este estudio es analizar cómo los profesores consideranque debe evaluarse esta capacidad para ayudar a decidir qué apoyos dar al alumnado.Método. Se desarrolló en primer lugar un modelo de lo que implica la competencia de comprensiónde DNE. A continuación, 148 profesores de Educación Primaria en España diseñarontareas de evaluación de dos DNE con el fin señalado. Posteriormente, dos jueces evaluaronlas tareas propuestas de acuerdo al modelo inicialmente especificado, y se analizó el gradoen que la evaluación de los profesores se ajusta al modelo ideal propuesto mediante análisisporcentuales por categorías y un análisis loglineal jerárquico.Resultados. Las evaluaciones de los profesores fueron poco sistemáticas y se ciñeron a tareasde un nivel de complejidad generalmente muy bajo, incluyendo además casi siempre preguntasambiguas e irrelevantes para identificar la comprensión. Las tareas propuestas por los profesoresrespondieron a perfiles diferentes, alguno de los cuales se ajusta al modelo ideal propuesto.Conclusión. La formación del profesorado debería introducir cambios curriculares para favorecerla adquisición de la competencia de comprender DNE, especialmente para poder detectarlas dificultades de los alumnos y ayudarles a superarlas.
关键词：Evaluación para el aprendizaje; documentos no escritos; comprensión; formación;del profesorado.
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