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标题：A formação docente: a mediação da didática para um ensino de melhor qualidade
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作者：Maria Célia Borges Dalberio ; Osvaldo Dalberio
期刊名称：Revista Iberoamericana de Educacion
印刷版ISSN：1022-6508
电子版ISSN：1681-5653
出版年度：2010
卷号：51
期号：5
页码：1-11
语种：Spanish
出版社：Org de Estados Iberoamericanos
摘要：O objetivo da pesquisa foi discutir as concepções e relações entre a didática e a formação do professor, tendo em vista a construção do processo ensino/ aprendizagem de maior qualidade. A relevância do trabalho está na discussão da superação de uma Didática empirista, baseada em técnicas mecânicas, e na proposta de uma Didática enriquecida por uma forte concepção teórica, apoiada em várias áreas do conhecimento. Tais conhecimentos fundamentam e orientam a utilização criativa e proveitosa de técnicas de ensino, a serviço de uma educação de maior qualidade, portanto, mais includente. As contradições da sociedade capitalista nos impelem à busca de uma concepção de educação na perspectiva progressista, com ênfase na necessária articulação entre a teoria e a prática na atividade e formação docente. Como procedimentos metodológicos, recorremos à pesquisa bibliográfica, com análise e síntese do material. Os autores que escolhemos como principais referencias são: Candau (1997/2001); Freire (1983/1996/1997); Haydt (1997); Masetto (1997); Pimenta (1997/2002); Rios (2003); Severino (1994/2001); Veiga (1993), dentre outros. Os primeiros resultados indicam que, para a formação docente, é imprescindível a Didática Fundamental, composta de conteúdo e forma, subsidiada por referencial teórico consistente e apoiada pelas técnicas de ensino que representam meios para o alcance dos objetivos. No exercício da docência, só podemos garantir o êxito na tarefa de ensinar, e afirmar que houve ensino se, de fato, tiver ocorrido a aprendizagem. A Didática representa apoio teórico e prático para a efetivação do ensino de maior qualidade.↓O objetivo da pesquisa foi discutir as concepções e relações entre a didática e a formação do professor, tendo em vista a construção do processo ensino/ aprendizagem de maior qualidade. A relevância do trabalho está na discussão da superação de uma Didática empirista, baseada em técnicas mecânicas, e na proposta de uma Didática enriquecida por uma forte concepção teórica, apoiada em várias áreas do conhecimento. Tais conhecimentos fundamentam e orientam a utilização criativa e proveitosa de técnicas de ensino, a serviço de uma educação de maior qualidade, portanto, mais includente. As contradições da sociedade capitalista nos impelem à busca de uma concepção de educação na perspectiva progressista, com ênfase na necessária articulação entre a teoria e a prática na atividade e formação docente. Como procedimentos metodológicos, recorremos à pesquisa bibliográfica, com análise e síntese do material. Os autores que escolhemos como principais referencias são: Candau (1997/2001); Freire (1983/1996/1997); Haydt (1997); Masetto (1997); Pimenta (1997/2002); Rios (2003); Severino (1994/2001); Veiga (1993), dentre outros. Os primeiros resultados indicam que, para a formação docente, é imprescindível a Didática Fundamental, composta de conteúdo e forma, subsidiada por referencial teórico consistente e apoiada pelas técnicas de ensino que representam meios para o alcance dos objetivos. No exercício da docência, só podemos garantir o êxito na tarefa de ensinar, e afirmar que houve ensino se, de fato, tiver ocorrido a aprendizagem. A Didática representa apoio teórico e prático para a efetivação do ensino de maior qualidade.