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标题：A dislexia no ensino superior: características, consequências e estratégias de intervenção
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作者：Catarina Frade Mangas ; José Luis Ramos Sánchez
期刊名称：Revista Iberoamericana de Educacion
印刷版ISSN：1022-6508
电子版ISSN：1681-5653
出版年度：2010
卷号：53
期号：7
页码：1-14
语种：Spanish
出版社：Org de Estados Iberoamericanos
摘要：Actualmente o Ensino Superior abre portas a estudantes com Necessidades Educativas que outrora seriam excluídos, aumentando a diversidade destes estudantes. Entre estes estão sujeitos com dificuldades específicas de aprendizagem, tal como o caso da dislexia. Neste sentido, o presente artigo contextualiza o tema, pondo o enfoque nas dificuldades de aprendizagem em geral e na dislexia no Ensino Superior em particular. Quanto às opções metodológicas, o estudo guiou-se por uma abordagem do tipo qualitativo. Assim, seleccionámos um grupo de cinco alunos disléxicos, aos quais fizemos entrevistas, um psicólogo e um professor que juntamente com os alunos participaram num grupo de discussão. Recolhemos, ainda, de forma a complementar os dados, os relatórios de observação e avaliação destes alunos, tendo sido estes três instrumentos analisados através de uma análise de conteúdo que permitiu posteriormente uma comparação entre os dados recolhidos. Os resultados da nossa investigação permitiram-nos concluir que, globalmente, as características dos alunos disléxicos os influenciam no Ensino Superior, uma vez que as dificuldades inerentes à dislexia resultam em consequências comportamentais, emocionais, sociais e académicas. Neste sentido, importa adoptar estratégias neste nível de ensino que possibilitem uma identificação e avaliação eficazes da dislexia, com vista ao seu sucesso académico, implementando programas que permitam que o perfil do aluno seja identificado e que procedimentos educacionais mais adequados sejam empregados.↓Actualmente o Ensino Superior abre portas a estudantes com Necessidades Educativas que outrora seriam excluídos, aumentando a diversidade destes estudantes. Entre estes estão sujeitos com dificuldades específicas de aprendizagem, tal como o caso da dislexia. Neste sentido, o presente artigo contextualiza o tema, pondo o enfoque nas dificuldades de aprendizagem em geral e na dislexia no Ensino Superior em particular. Quanto às opções metodológicas, o estudo guiou-se por uma abordagem do tipo qualitativo. Assim, seleccionámos um grupo de cinco alunos disléxicos, aos quais fizemos entrevistas, um psicólogo e um professor que juntamente com os alunos participaram num grupo de discussão. Recolhemos, ainda, de forma a complementar os dados, os relatórios de observação e avaliação destes alunos, tendo sido estes três instrumentos analisados através de uma análise de conteúdo que permitiu posteriormente uma comparação entre os dados recolhidos. Os resultados da nossa investigação permitiram-nos concluir que, globalmente, as características dos alunos disléxicos os influenciam no Ensino Superior, uma vez que as dificuldades inerentes à dislexia resultam em consequências comportamentais, emocionais, sociais e académicas. Neste sentido, importa adoptar estratégias neste nível de ensino que possibilitem uma identificação e avaliação eficazes da dislexia, com vista ao seu sucesso académico, implementando programas que permitam que o perfil do aluno seja identificado e que procedimentos educacionais mais adequados sejam empregados.