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标题：AS POLÍTICAS PÚBLICAS NA HISTÓRIA DA FORMAÇÃO DE UMA PROFESSORA DE CIÊNCIAS: UMA ANÁLISE A PARTIR DE CONTRIBUTOS DO PENSAMENTO HABERMASIANO
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作者：Daisi Teresinha Chapani ; Lizete Maria Orquiza de Carvalho
期刊名称：Investigações em Ensino de Ciências
印刷版ISSN：1518-8795
出版年度：2016
卷号：14
期号：3
页码：321-339
语种：Portuguese
出版社：Universidade Federal do Rio Grande do Sul
摘要：Este trabalho é parte de uma pesquisa mais ampla que pretende discutir as relações entre políticas públicas e trajetórias formativas de professores de Ciências, na qual fazemos uso da Teoria da Ação Comunicativa de Habermas como principal referencial teórico. Os dados foram constituídos pela história de vida de uma professora de Ciências, obtida por meio de entrevista semiestruturada e submetida à análise de conteúdo. Foi possível ampliar nosso entendimento a respeito da implementação de políticas de formação docente, bem como notar que embora sitiada por imperativos sistêmicos, existem focos de racionalidade comunicativa, os quais, cremos, necessitam ser ampliados, pois para nós, a formação de professores de Ciências, fundamentada na racionalidade instrumental, dificulta a compreensão dos docentes como sujeitos políticos, o que poderia ser viabilizado se a racionalidade comunicativa estivesse na raiz dos modelos formativos, permitindo o desenvolvimento da capacidade crítica e emancipatória dos professores.
其他摘要：This paper is part of a larger study on the relations between the public policies and the history of education of science teachers. The leading theoretical benchmark used is the Habermas’s Theory of Communicative Action. The data were taken from a semi-structured interview to a female science teacher, submitted to content analysis. As a result, the understanding on the implementation of teaching education policies was enlarged. It was also noted that, although surrounded by systemic imperatives, there are traces of communicative rationality, which need to be increased. We believe that the current education of science teachers – based on instrumental rationality – obstructs teachers’ self-perception as political individuals. If the communicative rationality theory based their education models, this could enable the development of their critical and emancipating abilities.
关键词：Public policies;Teacher education;Theory of Communicative Action;Habermas.;políticas públicas; formação docente; Teoria da Ação Comunicativa; Habermas.