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标题：ABORDAGEM TEMÁTICA E CONHECIMENTO ESCOLAR CIENTÍFICO COMPLEXO: ORGANIZAÇÕES TEMÁTICA E CONCEITUAL PARA PROPOSIÇÃO DE PERCURSOS ABERTOS
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作者：Giselle Watanabe ; Maria Regina Dubeux Kawamura
期刊名称：Investigações em Ensino de Ciências
印刷版ISSN：1518-8795
出版年度：2017
卷号：22
期号：3
页码：145-161
DOI：10.22600/1518-8795.ienci2017v22n3p145
语种：Portuguese
出版社：Universidade Federal do Rio Grande do Sul
摘要：O conhecimento escolar das ciências, de forma tradicional, especialmente no ensino médio, consolida-se a partir de um conjunto de conteúdos conceituais que refletem uma dada construção histórica da ciência de referência, seja ela Biologia, Física ou Química. Nesse formato, os livros didáticos apresentam, em geral, uma visão mais determinista e reducionista. Esse esquema tem consequências que impactam na formação dos alunos, dentre as quais uma aprendizagem mecanizada e com pouco significado. Em um movimento de contraposição a essas limitações, vêm sendo propostas e discutidas, na área de pesquisa em ensino de ciências, abordagens denominadas temáticas, que propõem o tratamento um dado tema, considerado de relevância para a formação dos jovens. No entanto, a organização por temas dificulta sua inserção na cultura escolar curricular. Diante dessa questão, esse artigo pretende investigar possíveis formas de aproximação entre as duas abordagens mencionadas (tradicional e temática), identificando possibilidades para a construção de um conhecimento com potencial para promover uma formação mais crítica e reflexiva. Com essa perspectiva, metodologicamente, a pesquisa propõe uma reflexão teórica a partir do olhar da complexidade acerca dos trabalhos com temas, mas considerando a realidade escolar nacional. Dessas considerações emergem, por contraposição, a proposta de articulação entre duas formas de organização, uma conceitual e outra temática, que abrem espaço para escolhas diversificadas por parte dos professores, a partir de considerações de seus cotidianos escolares e dos objetivos formativos pretendidos. Essas escolhas são representadas pelo que denominamos de percursos temáticos abertos. Dos resultados, conclui-se que as estratégias propostas podem promover um outro olhar da ciência, o da complexidade, possibilitando tratar questões de natureza aberta e dinâmica e, com isso, abrir espaços para reflexões sobre sentidos, atitudes e valores. Ao mesmo tempo, apontam para formas de atuação dos professores com maior autonomia e protagonismo.
其他摘要：In a traditional way, the school knowledge of the sciences, especially in high school, is consolidated from a set of conceptual contents that reflects a given historical construction of the referred science, whether Biology, Physics or Chemistry. In this format, textbooks generally present a more deterministic and reductionist view. There are several consequences, in this scheme that impact the formation of students, among them a mechanized learning and little contextual meaning. In an opposing movement to these limitations, the thematic approaches have been proposed and discussed in research of science teaching field, which propose a treatment of a given topic that is considered relevant for the formation of the youth. However, the organization by themes makes it difficult to integrate into the school curricular culture. Facing this question, this article intends to investigate potential ways of dealing with the two mentioned approaches (traditional and thematic methods), identifying possibilities for the building of knowledge with the potential to promote a more critical and reflexive formation. Methodologically, in this perspective, the research proposes a theoretical reflection from the complexity view about the works with themes, but considering the national school reality. From these considerations emerge the proposal of articulation between two forms of organization, conceptual and thematic, which create space for diversified choices by teachers, based on issues of their school daily life and their training goals. These choices are represented by what we call open thematic pathways. From the results, it may be concluded that the proposed strategies can promote an alternative view of science, the complexity idea, to address questions of an open and dynamic nature and, in this way; it may allow reflections about perceptions, attitudes and values. At same time, it aims to ways of acting of teachers with greater autonomy and protagonism
关键词：Science Teaching;Complexity;Thematic Organization;Conceptual Organization;Environment;Ensino de Ciências;Complexidade;Organização Temática;Organização Conceitual;Meio Ambiente