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标题：EXPERIÊNCIAS DE PENSAMENTO CIENTÍFICO EM AULAS DE FÍSICA
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作者：Alexandre Fagundes Faria ; Arnaldo de Moura Vaz
期刊名称：Investigações em Ensino de Ciências
印刷版ISSN：1518-8795
出版年度：2018
卷号：23
期号：1
页码：266-294
DOI：10.22600/1518-8795.ienci2018v23n1p266
语种：Portuguese
出版社：Universidade Federal do Rio Grande do Sul
摘要：Governos, entidades e pesquisadores propõem a promoção de experiências escolares que deem aos estudantes oportunidade de mobilizar o pensamento científico, isto é: de usarem conhecimentos de domínio específico e estratégias de domínio geral. Observamos estudantes em situações regulares de sala de aula e tomamos como objeto de investigação suas experiências de pensamento científico. O objetivo da pesquisa foi caracterizar essas experiências de pensamento científico de dois grupos de estudantes que se envolveram na resolução de tarefas sobre dinâmica newtoniana. Participaram 19 voluntários, de 15 a 17 anos, dos cursos técnicos de nível médio em eletrônica e informática de uma escola técnica federal localizada em Belo Horizonte. As atividades propostas aos estudantes são parte regular do curso de Física desde 2010. Não houve intervenção especial para condução da pesquisa. A coleta de dados foi feita durante as aulas com gravações em áudio e vídeo; notas de observação de campo; e fotografias de cadernos dos estudantes e de pôsteres elaborados para apresentação em classe. Selecionamos para análise dois grupos de quatro estudantes, escolhidos com base na sua assiduidade. Transcrevemos episódios em que identificamos experiências de pensamento científico. Essas transcrições, as notas de campo e as fotografias foram trabalhadas no processo de análise dos dados. Para analisar os dados, recorremos à Teoria da Experiência de John Dewey. Nossos resultados indicam que os dois grupos tiveram experiências educativas, mas elas foram qualitativamente distintas. Essa distinção na qualidade das experiências decorre das diferentes maneiras como os estudantes interagiram com as condições dadas para o desenvolvimento das tarefas. Informações adicionais são dadas sobre as circunstâncias escolares em que a pesquisa foi conduzida para melhor avaliação da qualidade dos seus resultados.
其他摘要：There is a contemporary demand on STEM education to support learning experiences in which students use scientific thinking to solve tasks. Scientific thinking involves domain-specific knowledge and general domain strategies of thinking. The object of interest in this research was the set of students’ experiences of scientific thinking in which they articulate domain-general strategies and domain-specific knowledge to solve physics tasks. Our goal was to characterize the experiences of scientific thinking of two groups of four students engaged in tasks about Newtonian Mechanics. The volunteers were 19 students, 15-17 years old, enrolled in electronics or computer science courses (11 th grade) of a Brazilian vocational high school at Belo Horizonte/Minas Gerais. All class activities proposed to the students have been regularly used since 2010, therefore, we made no special intervention to conduct the study. Data collection occurred during the classes and involved audio and video recordings of students working in group; field notes; and photographs of students’ notebooks and of the posters they made to conduct oral presentations. The choice of the groups was based on how assiduous the members were. We have transcribed episodes in which we identified experiences of scientific thinking. These transcriptions, the field notes and the photographs were analyzed together, in interaction with each other. Data analysis is based upon John Dewey’s Theory of Experience. Our results show that the experiences of scientific thinking of the two groups were educative experiences, although qualitatively different. This difference was due to the way students interacted with the conditions given to solve the tasks. Additional information is given about the school circumstances in which the study was conducted to allow a better evaluation of results quality.
关键词：scientific thinking;experiences;reasoning strategies;learning group;Tutorials in Introductory;pensamento científico;experiências;estratégias de raciocínio;grupos de aprendizagem;Tutoriais de Física Introdutória