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标题：Conocimiento educativo en el contexto escolar y en la educación familiar mapuche: principales tensiones epistemológicas
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作者：SEGUNDO ENRIQUE QUINTRIQUEO MILLÁN ; ENRIQUE HERNÁN RIQUELME MELLA ; SOLEDAD MORALES SAAVEDRA 等
期刊名称：Revista Brasileira de Educação
印刷版ISSN：1413-2478
电子版ISSN：1809-449X
出版年度：2017
卷号：22
期号：71
页码：1-19
语种：Spanish
出版社：Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação
摘要：En este artículo se comparan perspectivas sobre la integración del conocimiento mapuche, en la educación escolar y en la educación familiar, desde la perspectiva de padres, estudiantes y profesores de escuelas de la Novena Región de La Araucanía, Chile. Aborda las implicancias de un currículum y educación monocultural sobre la formación de niños mapuches, que presentan lógicas diferentes de saberes y conocimientos educativos. La metodología empleada es la investigación educativa, con un diseño descriptivo-comparativo. Participaron 455 estudiantes, 39 profesores, 148 padres y 48 sabios de las áreas Lafkenche y Pewenche. Los resultados muestran diferencias en la apreciación del conocimiento educativo mapuche en la escuela y familia, según territorialidad, roles y dominio de la lengua mapuche. Se concluye que las prácticas pedagógicas contextualizadas a las territorialidades constituyen una alternativa para generar el diálogo de saberes, desde el enfoque educativo in - tercultural en la formación escolar.
其他摘要：This article describes and compares perspectives on the integration of Mapu - che knowledge both in school and family education from the point of view of parents, students and education professionals at schools of the Ninth Region of La Araucanía, Chile. The implications of a monocultural curriculum and training of Mapuche children were analysed, considering different logics of knowledge and educational abilities. The methodology used was a descrip - tive-comparative educational research. The study involved 455 students, 39 education professionals, 148 parents, and 48 sages from Lafkenche and Pewenche territorial areas. Results show differences in valuing Mapuche educational knowledge in schools and inside families, including territory con - cept, roles, and Mapuche language domain. We conclude that contextualized pedagogical practices may be an alternative to create a dialogue of knowledge on the basis of intercultural educational approach in school formation.
关键词：Conocimiento indígena; conocimiento escolar; currículum escolar; epistemología contextual; educación intercultural.
其他关键词：Indigenous knowledge; school knowledge; school curriculum; contextual epistemology; intercultural education.