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标题：Lectura como ajuste conceptual: el caso de la lectura en lengua extranjera
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作者：María Elena Rodríguez Pérez ; Luis Alfredo Mayoral Gutiérrez ; Miltón Andrés Miranda Herrera 等
期刊名称：Perfiles Educativos
印刷版ISSN：0185-2698
出版年度：2015
卷号：XXXVII
期号：150
页码：56-75
语种：Spanish
出版社：Universidad Nacional Autónoma de México
摘要：La comprensión lectora, concebida como práctica social, se constituye por un tipo de relación dialógica entre el lector y el discurso escrito que se estructura a partir de patrones culturales aprendidos al interior de una comunidad lingüística (o “ajuste conceptual”). Con el propósito de evaluar de qué manera los patrones culturales aprendidos en el idioma materno influyen en la comprensión de textos en idiomas extranjeros, se llevaron a cabo tres experimentos con estudiantes mexicanos con dife - rentes dominios de inglés y sin experiencia en francés. Los estudiantes leyeron un anuncio y un cuento en inglés y una reseña en francés. Los resultados mostraron que, cuando la demanda lectora o la interacción entre el investigador y el lector favorecieron que los lectores utilizaran de manera pertinente los patrones culturales vinculados a los textos, todos los participantes lograron comprenderlos, independientemente de su do - minio del código lingüístico.
其他摘要：Reading comprehension, conceived as a social practice, comprises a kind of dialogical relationship between the reader and the written discourse that is structured by cultural patterns within a linguistic community (or “concep - tual adjustment”). In order to evaluate the way in which cultural patterns learned in the mother tongue influence the understanding of texts in a for - eign language, three experiments were carried out with Mexican students with different levels of English proficiency, and with no experience of French. The students read an advertisement and a story in English, and a sum - mary in French. The results showed that, when the demands of the reading or interaction between the researcher and reader favored readers using the cultural patterns connected to the texts in a relevant manner, all participants were able to understand them, independently of their mastery of the linguis - tic code.
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