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标题：A trajetória formativa de educadoras de jovens e adultos em projeto de educação popular: entre o formal e o não-formal
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作者：Ana Cláudia Ferreira Godinho
期刊名称：Revista Espaço Pedagógico
印刷版ISSN：2238-0302
出版年度：2007
卷号：14
期号：1
DOI：10.5335/rep.v14i1.7693
语种：Portuguese
出版社：Universidade de Passo Fundo
摘要：Este artigo sintetiza a pesquisa desenvolvida junto a uma escola pública de EJA no município de Gravataí, região Metropolitana de Porto Alegre - RS. O estudo aborda a relação entre a educação formal e não formal na formação de educadores(as) de EJA que atuam em projeto fundamentado nos pressupostos teórico-metodológicos da educação popular (EP). O objetivo é analisar a relação entre as experiências formativas dessas educadoras e suas implicações sobre a identificação dos sujeitos com a EP. Assim, a relação EJA x EP contextualiza o tema. No percurso metodológico, a participação constituiu-se como princípio norteador. A observação participante e as entrevistas individuais semiestruturadas com quatro educadoras são os procedimentos adotados. Os resultados revelam a dicotomia entre o formal e não formal. As educadoras associam-nos, respectivamente, à teoria e à prática. No âmbito do nãoformal, as falas indicam a tensão escola x mantenedora, que condiciona a identificação das educadoras com a EP. Além disso, as reflexões das educadoras mostram que são dispersos os seus saberes sobre a EJA e sua relação com a EP, bem como a identificação com este campo educacional.
其他摘要：Este artigo sintetiza a pesquisa desenvolvida junto a uma escola pública de EJA no município de Gravataí, região Metropolitana de Porto Alegre - RS. O estudo aborda a relação entre a educação formal e não formal na formação de educadores(as) de EJA que atuam em projeto fundamentado nos pressupostos teórico-metodológicos da educação popular (EP). O objetivo é analisar a relação entre as experiências formativas dessas educadoras e suas implicações sobre a identificação dos sujeitos com a EP. Assim, a relação EJA x EP contextualiza o tema. No percurso metodológico, a participação constituiu-se como princípio norteador. A observação participante e as entrevistas individuais semiestruturadas com quatro educadoras são os procedimentos adotados. Os resultados revelam a dicotomia entre o formal e não formal. As educadoras associam-nos, respectivamente, à teoria e à prática. No âmbito do nãoformal, as falas indicam a tensão escola x mantenedora, que condiciona a identificação das educadoras com a EP. Além disso, as reflexões das educadoras mostram que são dispersos os seus saberes sobre a EJA e sua relação com a EP, bem como a identificação com este campo educacional.