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标题：O tempo: implicações no âmbito da escola e do trabalho docente
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作者：Elisabeth Caldeira Villela ; Sonia Smaniotto Gambeta Marcos da Silva
期刊名称：Revista Espaço Pedagógico
印刷版ISSN：2238-0302
出版年度：2007
卷号：14
期号：1
DOI：10.5335/rep.v14i1.7694
语种：Portuguese
出版社：Universidade de Passo Fundo
摘要：Este texto examina as implicações entre as formas de organização temporal no âmbito da escola e do trabalho docente, considerando, neste caso, as configurações atuais que o trabalho apresenta em suas relações com os processos regulacionais presentes no campo da educação. A análise deste estudo consiste nas estruturas formais institucionalizadas e em relação à maneira como o próprio tempo é construído e interpretado no mundo social e no trabalho docente, bem como os ritmos cotidianos dos professores, próprios às temporalidades da docência. De modo a cumprir as novas expectativas e pressões da pós-modernidade enquanto fenômeno social, o papel do professor assume novos contornos, com inovações múltiplas no contexto das mudanças. Parte-se da compreensão de que o tempo expressa uma rede de configurações sociais na medida em que o fenômeno da intensificação alcança visibilidade ao reforçar a compressão do tempo. Com efeito, levam-se em conta a complexidade e peculiaridades da ação docente perante a profusão de exigências que afetam os professores, não só na esfera microssocial do trabalho e de suas relações interpessoais, mas na ampla gama de fatores constituintes da cultura organizacional e social do contexto em que o sujeito exerce sua atividade profissional. Portanto, compreender as interfaces e condicionantes das estruturas temporais que têm resultado no processo de intensificação do trabalho docente, a ampliação do seu raio de ação e as consequências dessa relação para os professores configura- se no escopo deste artigo.
其他摘要：Este texto examina as implicações entre as formas de organização temporal no âmbito da escola e do trabalho docente, considerando, neste caso, as configurações atuais que o trabalho apresenta em suas relações com os processos regulacionais presentes no campo da educação. A análise deste estudo consiste nas estruturas formais institucionalizadas e em relação à maneira como o próprio tempo é construído e interpretado no mundo social e no trabalho docente, bem como os ritmos cotidianos dos professores, próprios às temporalidades da docência. De modo a cumprir as novas expectativas e pressões da pós-modernidade enquanto fenômeno social, o papel do professor assume novos contornos, com inovações múltiplas no contexto das mudanças. Parte-se da compreensão de que o tempo expressa uma rede de configurações sociais na medida em que o fenômeno da intensificação alcança visibilidade ao reforçar a compressão do tempo. Com efeito, levam-se em conta a complexidade e peculiaridades da ação docente perante a profusão de exigências que afetam os professores, não só na esfera microssocial do trabalho e de suas relações interpessoais, mas na ampla gama de fatores constituintes da cultura organizacional e social do contexto em que o sujeito exerce sua atividade profissional. Portanto, compreender as interfaces e condicionantes das estruturas temporais que têm resultado no processo de intensificação do trabalho docente, a ampliação do seu raio de ação e as consequências dessa relação para os professores configura- se no escopo deste artigo.