文章基本信息

标题：Structural Conditions of the Teacher-Student Relationship: An Analysis of Teachers' Discourses in the Current Context of Educational Reform in Chile
本地全文：下载
作者：Natalia Albornoz Muñoz ; Rodrigo Cornejo Chávez ; Jenny Assaél Budnik 等
期刊名称：Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research
印刷版ISSN：1438-5627
出版年度：2017
卷号：18
期号：3
DOI：10.17169/fqs-18.3.2632
语种：Spanish
出版社：Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research
摘要：Die Beziehung zwischen Lehrer/innen und Schüler/innen, in der auch emotionale Aspekte sehr wesentlich sind, ist zum einen grundlegend für Bildungsprozesse und unterliegt zum anderen je vorfindbaren sozialen, historischen und strukturellen Kontextbedingungen. Hiervon ausgehend interessierte uns in unserer Studie die Art und Weise, wie Lehrer/innen diese Kontextbedingungen von Schüler/innen-Lehrer/innen-Beziehungen in ihren Diskursen thematisieren. Für die Erhebung von Daten nutzten wir Fokusgruppen und episodische Interviews, für die Auswertung kam die kritische Diskursanalyse zum Einsatz, wobei wir einem dreidimensionalen, von Norman FAIRCLOUGH vorgeschlagenen Modell folgten. Studienteilnehmende waren Lehrer/innen aus vier Oberschulen in Santiago de Chile. Die Ergebnisse zeigen, dass die Lehrer/innen strukturelle Determinanten der Schüler/innen-Lehrer/innen-Beziehung benannten, so z.B. die hierarchische Verfassung von Bildungseinrichtungen, ein tendenziell oppressives Erziehungsmodell und sehr weitgehende gesellschaftliche Einflussnahmen. Zugleich waren aber auch Widersprüche und eine tlw. erhebliche diskursive Variabilität in der Positionierung der Lehrer/innen erkennbar, die vermutlich den aktuellen Bildungsreformen geschuldet sind.
其他摘要：The bond between teacher and student, which involves feelings and emotions, is fundamental to the educational process and is embedded in social, historical and structural elements. Considering this, the purpose of our research was to understand the discourse that teachers built around the structural conditions of the teacher-student relationship. To achieve this goal, we worked from the perspective of critical discourse analysis and used two techniques for data production, focus groups and episodic interviews. Study participants were teachers from four secondary schools in Santiago de Chile. For data analysis we followed the three-dimensional model proposed by Norman FAIRCLOUGH. The main results presented in this article show that teachers mentioned structural determinants of the bond, such as a hierarchical educational institution, the oppressive educational model, and society as an overwhelming structure. However, also contradictions and discursive variability in the positioning of teachers were identified, possibly due to the current context of reforms and social mobilization for education.
关键词：Schüler/innen-Lehrer/innen-Beziehung;Lehre und Emotionen;Öffentliche Reformverwaltung;Fokusgruppen; episodische Interviews;kritische Diskursanalyse;Chile;teacher-student bond;emotions in teaching;new public management;focus groups;episodic interviews;critical discourse analysis;Chile;vínculo profesor-estudiante;emociones en la enseñanza;nueva gestión pública;grupo focal;entrevista episódica;análisis crítico del discurso;Chile