摘要：مؤسسه. دانشگاه علوم پزشکی کاشان مقدمه. دلیل وجودی هر سیستم آموزشی تحقق بخشیدن به هدفهای آن نظام است. اگر هدفهای مورد نظر به درستی تحلیل و اولویت های آن به روشنی تعیین و تسریع نشده باشد امکان حرکت و فعالیت صحیح و در نهایت تحقق هدفهای آموزشی در درون آن نظام غیر ممکن خواهد بود.به این منظور کمیته برنامه ریزی درسی مرکز مطالعات و توسعه آموزش دانشگاه در سال 79 پیگیری نگارش اهداف آموزشی توسط گروه های مختلف آموزشی را سرلوحه کار خود قرار داد. این مطالعه به تجزیه و تحلیل اهداف آموزشی نگارش یافته توسط گروه های آموزشی می پردازد. روشها. این مطالعه به صورت توصیفی بر روی اهداف یادگیری نگارش یافته دروس میکروبشناسی ، ویرو س شناسی ، فیزیولوژی 1 ، فارماکولوژی، بافت شناسی ، تغذیه پزشکی رشته پزشکی ، میکروبشناسی کارشناسی علوم آزمایشگاهی و درس روش بیهوشی 1 دوره کاردانی هوشبری، مدارک پزشکی 1 ، بیماریهای داخلی جراحی 1 و عفونی ، پرستاری ویژه ، پرستاری بهداشت جامعه 3 ، انگل شناسی ، حشره شناسی و قارچ شناسی رشته پزشکی ، کارآموزی نوزادان ، بارداری و زایمان 1 ، کارآموزی داخلی جراحی ، نشانه شناسی و معاینات فیزیکی ، کارآموزی بهداشت ، ریاضیات و آمار حیاتی صورت گرفت.این اهداف توسط گروههای آموزشی در حیطه های مختلف یادگیری طبقه بندی و بام بندی گردید. فراوانی اهداف یادگیری در حیطه های مختلف تعیین گردید. همچنین فراوانی اهداف بر اساس سطو ح مختلف حیطه شناختی به دست آمد و نتایج درمورد دروس مختلف مقایسه گردید. یافته ها. در مجموع 8113 هدف یادگیری بررسی شد. از کل اهداف مورد بررسی 7/96% در حیطه شناختی ،8/1 % در حیطه روانی حرکتی و 2/1% در حیطه عاطفی بود. اهداف یادگیری حیطه شناختی براساس سطوح مختلف یادگیری ( طبقه بندی بلوم ) بررسی و نتایج آن به شرح زیر است :7/37% در سطح دانش ، 6/37%در سطح درک ، 8/15% در سطح کاربرد ، 3/5% در سطح تجزیه و تحلیل ، 7/2% در سطح ترکیب و 0/9% در سطح ارزشیابی بود. نتیجه. نتیجه گیری می شود که بخش عمده اهداف تدوین شده در حیطه شناختی و به ویژه در سطح دانش بود. اهداف عاطفی حداقل تعدا د را دارا بوده که شاید علت این باشد که این اهداف با نگارش ها ، عواطف ، علایق و ارزشها سر و کار دارد و ارزشیابی درجه تحقق اهداف های رفتاری آنها بسیار مشکل است . نظر به اینکه با ارائه بازخورد مناسب به گروههای آموزشی می توان به ارتقاء کیفی آموزش کمک نمود کمیته برنامه ریزی درسی دانشگاه علوم پزشکی کاشان مصمم است ضمن انجام این مهم گروههای آموزشی را تشویق به نگارش اهداف آموزشی سایر دروس نموده تا بستر مناسب برای تحقق اهداف آموزشی فراهم آورد. آدرس. مرکزمطالعات وتوسعه آموزش پزشکی دانشگاه علوم پزشکی کاشان, کاشان.
其他摘要：Introduction. For improving every educational system, clarification of aims and identification of priorities is essential. For this reason curriculum planning committee of EDC followed up faculty members to essential objective writing methods. Methods. This was a descriptive study for analyzing educational objectives of various courses in different departments of Kashan University of Medical Sciences in 2002. After collecting the objectives from related departments, they were considered according to their domains and classes by EDC. SPSS was used for descriptive analysis. Result. 8113 educational objectives were assessed. Among them, 96.7% were in cognitive domain, 1.6% in affective and 1.8% in psychomotor domain. According to bloom classification, different classes of cognitive domain also were assessed and 37.7% of objectives were in knowledge, 37.6%in comprehensive, 18.8% in application, 5.3% in analysis, 2.7% in synthesis and only 0.9% were in evaluation and judgment class. Conclusion. The main part of objectives were written in cognitive domain, specially in knowledge and comprehension classes. With suitable feed back to departments, curriculum planning committee can lead them in writing the objectives in high classes of blooms classification ( if needed for the course) according to courses specially for Medical and B.S courses.
Loading...
