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标题：Investigating the relationship between school-level accountability practices and science achievement
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作者：Fernanda Gandara ; Jennifer Randall
期刊名称：Education Policy Analysis Archives
印刷版ISSN：1068-2341
电子版ISSN：1068-2341
出版年度：2015
卷号：23
页码：112
DOI：10.14507/epaa.v23.2013
语种：Portuguese
出版社：Arizona State University
摘要：Este estudio busca comprender la relación entre prácticas de rendición de cuentas por parte de las escuelas, y el desempeño en ciencias de estudiantes de 15 años, en cuatro países: Australia, Corea del Sur, Portugal, y Estados Unidos. Este estudio usa los datos de PISA 2006 por ser la última administración enfocada en ciencias. Las prácticas de rendición de cuentas de las escuelas se refieren aquí a aquellas prácticas que: (a) proveen datos de desempeño académico a terceros, o (b) establecen consecuencias en función de dichos resultados. Usando regresión lineal, encontramos diferencias significativas en las prácticas de rendición de cuentas adoptadas por las escuelas de distintos países. Sin embargo, no todos los pares de países son diferentes entre sí bajo este criterio. Usando análisis multinivel encontramos que el efecto de estas prácticas en el desempeño en ciencias es pequeño. En particular, este efecto no es independiente del nivel socio-económico de las escuelas y alumnos.↓Este estudo investiga a relação entre práticas de prestação de contas no nível escolar e o desempenho em ciências entre jovens de 15 anos de quarto países: Austrália, Coréia, Portugal, e Estados Unidos. Nós usamos dados do PISA de 2006 já que este é o único ano em que a administração teve foco em ciência. Práticas de prestação de contas são aqui definidas como atividades que: (a) fornecem dados de desempenho escolar para as partes interessadas, ou (b) estabelecem consequências relacionadas aos dados de desempenho. Usando análise de regressão linear, descobrimos que práticas de prestação de contas no nível escolar variaram entre os quatro países, mas nem todos os pares de países foram significativamente diferentes neste aspecto. Usando modelagen linear hierárquica, encontramos que estas práticas tiveram um efeito pequeno no desempenho em ciência. Importantemente, este efeito não foi independente do nível sócio-econômico das escolas e dos alunos.
其他摘要：This study investigates the relationship between school-level accountability practices and science achievement of 15-year-olds, across four counties: Australia, Korea, Portugal, and the United States. We used PISA 2006 data, since 2006 is the only administration that has focused on science. School-level accountability practices are here defined as activities that: (a) provide school achievement data to external stakeholders, or (b) establish consequences according to the achievement results. Using linear regression analysis, we found that school-level accountability practices varied across these four countries, albeit not all pairs of countries were significantly different from each other in this regard. Using hierarchical linear modelling, we found that school-level accountability practices had a small effect on science achievement. Importantly, this effect was not independent of schools’ and students’ socio-economic status.
关键词：accountability;science achievement;international testing;PISA;rendición de cuentas; desempeño en ciencias;pruebas internacionales;prestação de contas;desempenho em ciencias;testes internacionais