文章基本信息

标题：Handicap, éducation et inclusion : perspective sociologique
其他标题：Disability, education and inclusion: sociological perspective
本地全文：下载
作者：Stéphanie Tremblay ; Catherine Loiselle
期刊名称：Éducation et francophonie
印刷版ISSN：0849-1089
电子版ISSN：1916-8659
出版年度：2016
卷号：XLIV
期号：1
页码：9
出版社：Erudit
摘要：Cet article trace un portrait de l’évolution récente de la conception du handicapdans l’enseignement supérieur au Québec et de ses incidences sur le traitement desétudiants en situation de handicap. Les auteures éclaireront ainsi l’évolution terminologiquedu handicap en Occident depuis l’avènement de l’État-providence en soulignantses diverses répercussions sur le sort des individus. Elles identifieront deuxtendances centrales, le « handicap » et la « situation de handicap », qui se sont enchaînéesdans l’histoire récente du Québec, comme l’illustre l’évolution des politiquesquébécoises en matière d’inclusion en enseignement supérieur. Ces deux visions dela différence ont aussi transformé le traitement des rapports sociaux, d’un modèle«médical » visant la réhabilitation de l’individu à sa « fonction » sociale habituelle, àun modèle plus interactionniste intégrant le rôle de l’environnement dans laconstruction du handicap, déplaçant ainsi une partie de la responsabilité vers la définitionmême des normes institutionnelles. La prise en compte accrue du secondmodèle dans l’enseignement collégial et universitaire au Québec se reflète dans une ten -dance à décloisonner les structures d’inclusion des étudiants en situation de handicap (ESH) et à repenser en amont les pratiques d’enseignement selon une « conception universelle de l’apprentissage ».
其他摘要：This article provides an overview of the recent evolution of the understanding ofdisability in higher education in Québec and its implications for helping disabledstudents. The authors will clarify the terminological evolution of disability in the Westsince the advent of the welfare state by highlighting its diverse impacts on individuals.It will identify two central tendencies, the “disability” and the “disability situation”,which became connected in the recent history of Québec, as illustrated by theprogression of Québec policies on inclusion in higher education. These two visionsof the difference have also changed how social relations are dealt with: from a “medical”model, aiming to rehabilitate individuals to their usual social “functions”, to amore interactionist model incorporating the role of the environment in the constructionof the disability, shifting part of the responsibility to the definition of institutionalstandards. More consideration for the second model is reflected in Québec’scollegial and university teaching through a tendency to break down inclusion str