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标题：Good Teaching Starts Here: Applied Learning at the Graduate Teaching Assistant Institute
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作者：Michele A. Parker ; Diana Ashe ; Jess Boersma 等
期刊名称：Canadian Journal of Higher Education
印刷版ISSN：0316-1218
出版年度：2015
卷号：45
期号：3
页码：84-110
语种：English
出版社：Canadian Journal of Higher Education
摘要：Abstract Increasingly, graduate teaching assistants serve as the primary instructors in undergraduate courses, yet research has shown that training and development for these teaching assistants is often lacking in programs throughout the United States and Canada. Providing mentoring and skill development opportunities for graduate teaching assistants is vital, as many will become the next generation of faculty. This paper discusses the literature on effective training programs, which underscores the importance of consistent feedback from mentors, intrinsic motivation, and practical applications. Afterwards, we examine an existing training program at the University of North Carolina Wilmington. Specifically, we focus on an institute for teaching assistants that helps graduate students understand applied learning as an effective pedagogical modality and helps them implement applied learning lesson plans tailored to their disciplines. Suggestions for strengthening training programs are discussed. Résumé Il est de plus en plus courant que des assistants à l’enseignement soient chargés de donner des cours de premier cycle universitaire. Cependant, des études ont démontré le manque de formation et de progrès de ces assistants à l’enseignement, aux États-Unis comme au Canada. Il est donc indispensable d’offrir des occasions de mentorat et de perfectionnement à ces assistants, puisqu’un grand nombre d’entre eux deviendront la prochaine cohorte de professeurs. Cet article traite des recherches effectuées sur les programmes de formation efficaces, ce qui souligne l’importance des commentaires des mentors, de la motivation et de la mise en pratique. Ensuite, nous étudions l’évolution d’un programme de formation à l’Université de Wilmington de la Caroline du Nord. Notre étude se concentre sur un institut pour les assistants à l’enseignement, qui leur montre que l’apprentissage appliqué est un outil pédagogique efficace. Par la suite, cet institut les aide à mettre en œuvre un plan de leçon d’apprentissage adapté à leur discipline. L’article s’achève par des suggestions d’amélioration des programmes de formation.
其他摘要：Abstract Increasingly, graduate teaching assistants serve as the primary instructors in undergraduate courses, yet research has shown that training and development for these teaching assistants is often lacking in programs throughout the United States and Canada. Providing mentoring and skill development opportunities for graduate teaching assistants is vital, as many will become the next generation of faculty. This paper discusses the literature on effective training programs, which underscores the importance of consistent feedback from mentors, intrinsic motivation, and practical applications. Afterwards, we examine an existing training program at the University of North Carolina Wilmington. Specifically, we focus on an institute for teaching assistants that helps graduate students understand applied learning as an effective pedagogical modality and helps them implement applied learning lesson plans tailored to their disciplines. Suggestions for strengthening training programs are discussed. Résumé Il est de plus en plus courant que des assistants à l’enseignement soient chargés de donner des cours de premier cycle universitaire. Cependant, des études ont démontré le manque de formation et de progrès de ces assistants à l’enseignement, aux États-Unis comme au Canada. Il est donc indispensable d’offrir des occasions de mentorat et de perfectionnement à ces assistants, puisqu’un grand nombre d’entre eux deviendront la prochaine cohorte de professeurs. Cet article traite des recherches effectuées sur les programmes de formation efficaces, ce qui souligne l’importance des commentaires des mentors, de la motivation et de la mise en pratique. Ensuite, nous étudions l’évolution d’un programme de formation à l’Université de Wilmington de la Caroline du Nord. Notre étude se concentre sur un institut pour les assistants à l’enseignement, qui leur montre que l’apprentissage appliqué est un outil pédagogique efficace. Par la suite, cet institut les aide à mettre en œuvre un plan de leçon d’apprentissage adapté à leur discipline. L’article s’achève par des suggestions d’amélioration des programmes de formation.