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标题：A Subjetividade Social da Escola e os Desafios da Inclusão de Alunos com Desenvolvimento Atípico
其他标题：School Social Subjectivity and the Challenges of School Inclusion of Students with Atypical Development
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作者：SANTOS, Geandra Cláudia Silva ; MARTÍNEZ, Albertina Mitjáns ; SANTOS, Geandra Cláudia Silva 等
期刊名称：Revista Brasileira de Educação Especial
印刷版ISSN：1413-6538
电子版ISSN：1980-5470
出版年度：2016
卷号：22
期号：2
页码：253-268
DOI：10.1590/S1413-65382216000200008
出版社：Associação Brasileira de Pesquisadores em Educação Especial
摘要：RESUMO: a presente pesquisa objetivou analisar os principais elementos da subjetividade social de uma instituição de ensino público, para refletir sobre os desafios concretos a serem enfrentados ante a inclusão escolar de alunos com desenvolvimento atípico. A inclusão escolar constitui-se um desafio de natureza organizacional, política, pedagógica, cultural e subjetiva dos atores e das instituições que compõem os sistemas de ensino. A subjetividade social, uma das categorias centrais da Teoria da subjetividade, é o arcabouço teórico definido para fundamentar este estudo. Para atingir o objetivo proposto, optamos pela Epistemologia Qualitativa com o propósito de ancorar as construções teórico-metodológicas. A pesquisa foi realizada por meio de estudo de caso, que correspondeu ao acompanhamento da experiência pedagógica de uma escola pública de ensino fundamental. Optamos por instrumentos escritos e não escritos, dentre os quais citamos: entrevista, dinâmica conversacionais, observações, análise dos documentos da escola. Participaram da investigação membros do núcleo gestor e professores da escola. Tendo em vista o estudo de caso analisado, entendemos que a tendência dominante da subjetividade social da instituição de ensino mostrou-se desfavorável ao enfrentamento dos desafios propostos pela educação inclusiva à escola. Concluímos, assim, que o enfrentamento dessa realidade requer uma produção de sentidos subjetivos dos atores da escola que favoreça repensar concepções e ações educativas.
其他摘要：ABSTRACT: This study was carried out to analyze the main elements of social subjectivity in a public educational institution, to reflect on the concrete challenges to be confronted in the school inclusion of students with atypical development. School inclusion is a challenge diverse nature that compose the educational systems: organizational, political, pedagogical, cultural and subjective actors and institutions. Social subjectivity, one of the central categories of the subjectivity theory, is the theoretical framework defined to support this study. We chose, to achieve this purpose, the Qualitative Epistemology in order to anchor the theoretical and methodological construction. The research was conducted through case study, which corresponded to following the teaching experience of a public elementary school. We choose to written and unwritten instruments, among which we mention: interview, conversational dynamics, observations, analysis of school documents. School management members and teachers participated in the investigation. Regarding of the case study analysis, we believe that the dominant trend of social subjectivity of educational institutions proved to be unfavorable to face the challenges posed by inclusive education to school. In conclusion, we identified that confronting this reality requires a production of subjective senses on school factors, which favors rethinking conceptions and educational activities.
关键词：Educação Especial;Inclusão Escolar;Psicologia do Desenvolvimento
其他关键词：Special Education;School inclusion;Psychology of Development