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标题：Effects of integrating video-based feedback into a Teaching Games for Understanding soccer unit
其他标题：Efectos de la integración de feedbacks por medio de vídeo en una unidad didáctica de fútbol basada en el modelo de enseñanza del juego mediante la comprensión
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作者：Stephen HARVEY ; Christopher GITTINS
期刊名称：áGORA para la Educación Física y el Deporte
印刷版ISSN：1578-2174
电子版ISSN：1989-7200
出版年度：2014
卷号：16
期号：3
出版社：Foro para la EF y el Deporte de Castilla y León, Spain.
摘要：The integration of video-based feedback within physical education lessons focused on Game-Centered Approaches (GCAs) may assist pupils' development of game performance. Year 8 pupils (n=34; aged 13-14 years) from a middle school in Eastern England were assigned to three teaching groups and taught a 6-lesson GCA unit of soccer. An A (treatment)-B (no treatment) crossover design was employed to examine the effects of video-based feedback on three game performance scores (GPS) from the Team Sport Assessment Procedure (TSAP; Gr¨¦haigne, Richard, & Griffin, 2005). Group 1 (n=12) received video-based feedback for the first 3 weeks then had it removed; group 2 (n=12) had video feedback added in weeks 4 to 6 and group 3 (n=10) acted as a control group. During each lesson, teams participated in situated GCA practices, followed by a 'debate of ideas' with or without the video-based feedback. Lessons concluded with a small-sided game from which GPS data were collected. Significant interactions for condition-by-time in GPS were assessed using a two-way repeated measures ANOVA. Significant improvements were observed for groups 1 and 2 in all GPS during treatment. Group 3 displayed no significant changes. These findings demonstrate the efficacy of using video-based technology to improve game performance within a GCA unit of soccer
其他摘要：La integraci¨®n del feddbacks mediante v¨ªdeo en clases de Educaci¨®n F¨ªsica dise.adas a partir de enfoques basados en el juego (EBJ), puede ayudar a los alumnos a mejorar su rendimiento de juego. Alumnos de octavo curso (n= 34; a.os: 13-14) de un colegio de secundaria de Eastern England fueron distribuidos en tres grupos a los que se les imparti¨® una unidad did¨¢ctica de f¨²tbol de 6 sesiones basa en EBJ. Se emple¨® un dise.o cruzado A (tratamiento)-B (no tratamiento) para valorar los efectos del feedback basado en v¨ªdeo sobre tres Puntuaciones del Rendimiento en el Juego (PRJ) tomadas mediante el Team Sport Assessment Procedure (TSAP, Gr¨¦haigne, Richard & Griffin, 2005). El grupo 1 (n=12) recibi¨® el feedback s¨®lo durante las 3 primeras semanas; el grupo 2 (n=12) recibi¨® el feedback dos semanas m¨¢s, entre la 4a y la 6a; y el grupo 3 (n=10) actu¨® como grupo control. Durante cada sesi¨®n, los equipos participaron en situaciones pr¨¢cticas EBJ, seguidas de un "debate de ideas" con o sin v¨ªdeo-feedback. Las sesiones conclu¨ªan con un peque.o juego modificado en el que se recogieron las PRJ. Se analizaron las interacciones significativas en funci¨®n del momento de la evaluaci¨®n en las PRJ, las cuales fueron evaluadas usando ANOVA de dos factores con medidas repetidas. Se observaron mejoras significativas en los grupos 1 y 2 en todas las PRJ. El grupo 3 no mostr¨® cambios significativos. Estos resultados muestran la eficacia del uso de la tecnolog¨ªa descrita para aumentar el rendimiento de juego en una unidad did¨¢ctica EBJ de f¨²tbol
关键词：Teaching games for understanding; video-based feedback; technology
其他关键词：Ense.anza del juego mediante la comprensi¨®n; feedback basado en v¨ªdeo; tecnolog¨ªa