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标题：DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE PROFESSORES INICIANTES EM UM PROGRAMA DE MENTORIA ONLINE: EXPERIÊNCIAS DE ENSINO E APRENDIZAGEM (EEA) COMO FERRAMENTAS INVESTIGATIVAS E FORMATIVAS
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作者：Aline Maria de Medeiros Rodrigues REALI ; Regina Maria Simões Puccinelli TANCREDI ; Maria da Graça Nicoletti MIZUKAMI 等
期刊名称：Revista e-Curriculum
印刷版ISSN：1809-3876
出版年度：2014
卷号：12
期号：1
页码：1033-1056
语种：Portuguese
出版社：Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Pós-graduação Educação: Currículo PUCSP
摘要：Apresentamos algumas contribuições da realização de experiências de ensino e aprendizagem (EEA) para o desenvolvimento profissional de professoras iniciantes e analisamos como o seu uso se relaciona com a construção do conhecimento profissional e autonomia docente. Essas experiências são estratégias de intervenção, que assumem caráter investigativo, e foram adotadas numa pesquisa-intervenção, por meio de estratégias construtivo-colaborativas, sobre um Programa de Mentoria, via Internet, conduzido por duas das autoras e por dez professoras experientes (mentoras) que acompanhou individualmente um grupo de professoras iniciantes durante períodos de três meses a dois anos e meio, por meio de correspondências eletrônicas. O programa proposto tem como propósito auxiliar professores iniciantes a lidar com as dificuldades típicas dessa fase da carreira. A pesquisa-intervenção sobre o programa visou, entre outros objetivos, conhecer melhor e analisar o período de indução e a contribuição do Programa de Mentoria para a diminuição das dificuldades das professoras iniciantes. Pautou-se em literatura sobre aprendizagem e desenvolvimento profissional da docência, professores iniciantes, processos de mentoria e educação a distância. As fontes de dados foram correspondências mantidas entre cada professora iniciante e sua mentora, diários reflexivos, relatos autobiográficos e redação de casos de ensino das professoras iniciantes. Nesse artigo, além de descrever e analisar as características das EEA, apontamos os procedimentos para a sua realização e apresnetamos alguns resultados obtidos. Discutimos as implicações do processo proposto para fomentar a aprendizagem e o desenvolvimento profissional da docência e e defendemos a importância de políticas públicas voltadas para as fases iniciais da carreira docente.
其他摘要：This article presents some contributions of teaching and learning experiences (TLEs) to novice teachers’ professional development and analyzes how TLEs relate to the construction of professional knowledge and teacher autonomy. These experiences — intervention strategies that take on an investigative status — were adopted in a intervention-research carried out via constructive-collaborative strategies in an online mentorship program by the authors and ten experienced teachers (mentors), who accompanied on a one-on-one basis a group of novice teachers for a period of three months to two and a half years through the Internet. The online mentorship program in question is aimed at helping novice teachers cope with difficulties inherent to this phase of their career. This intervention-research aimed, among other objectives, to get to know better and analyze the professional induction period and the contribution of the mentorship program to mitigating novice teachers’ difficulties. This research was based on literature on teacher learning and professional development, novice teachers, mentorship processes, and education at a distance. Data were collected by means of the novice teachers’ electronic correspondence with their mentors, reflective journals, autobiographical accounts, and teaching cases written by the novice teachers themselves. In addition to describing and analyzing TLEs, this article indicates ways to conduct them and some of their outcomes. We also discuss the implications of the proposed teacher professional development program and advocate the importance of public policies that attend to the beginning phases of the teaching career.
关键词：Mentoria; Professor iniciante; Desenvolvimento profissional da docência.
其他关键词：Mentorship; Novice teacher; Teacher professional development.