文章基本信息

标题：Avaliação dos sistemas educativos nos países da União Européia: de uma necessidade problemática a uma prática complexa desejável
本地全文：下载
作者：Pascal Roggero
期刊名称：EccoS Revista Científica
印刷版ISSN：1517-1949
电子版ISSN：1983-9278
出版年度：2002
卷号：4
期号：2
页码：31-46
语种：Portuguese
出版社：Universidade Nove de Julho
摘要：Após envolver inúmeras políticas públicas, o processo de avaliação chega ao mundo da educação. Esse processo, que não caminha sem conflitos, generaliza-se, entretanto, no conjunto dos países pertencentes à União Européia. Combinando, de um lado, a análise das formas institucionais e os procedimentos utilizados e, de outro, as representações que fundamentam essas políticas ou modelos de avaliação, é possível definir três grandes modelos de avaliação: o inglês, o francês e o finlandês. Se parece legítimo que organizações e sistemas educacionais sejam equipados com instrumentos de pilotagem como a avaliação, não há necessidade de reduzir a questão apenas ao nível técnico, pois ela é uma questão política que pressupõe uma deliberação coletiva e democrática a respeito das missões da escola, o que não é, em geral, posto em prática. Os grupos de interesses mais poderosos freqüentemente aparecem o suficiente para pressionar esse debate. Outra influência surge nas comparações entre os sistemas educacionais europeus, efetuadas pelo corpo internacional de especialistas. Dessa forma, há o risco de se ter uma avaliação técnica internacional transparente, de bases políticas próprias, agindo em prol de uma normalização dos sistemas educacionais. Em tais condições, a auto-avaliação, um processo complexo por meio do qual uma comunidade educacional delibera, em seu ambiente local, a respeito de suas finalidades e oferece os meios de conhecer e modificar sua ação, parece ser a mais mobilizadora e em maior concordância com a diversidade dos sistemas sociais.
其他摘要：After investing numerous public politics, the process of evaluation reaches the education world. This process, which does not go without any trouble, nevertheless becomes widespread in the whole countries of the European Union. By combining the analysis of the institutional forms and the procedures used on one hand, and the representations which found them on the other hand, it is possible to define three big models of evaluation: the English, French and Finnish models. If it seems justifiable that organizations and educational systems are equipped with instruments of piloting as the evaluation, there is no need to reduce the question only to the technical level. The evaluation is a political question which supposes a collective and democratic consideration on the missions of the school, which is not generally carried out. The most powerful interests groups often appear thus in measure to press on this debate. Another influence appears with the comparisons among the European educational systems, made by the international body of expertises. Thus there is a risk of seeing a technical international evaluation by transparency on the own political foundations acting in the sense of educational systems normalization. In these conditions, the auto-evaluation, a complex process, by which an educational community deliberates on its ends in contact with its local environment and gives the means to know, and this to modify its action, seems at once more mobilizing and more in agreement with the social systems variet Haut
关键词：avaliação; ide-ologia; representação; sistema educacional; sistema complexo; União Européia.
其他关键词：evaluation; ideology; representation; educational system; complex system.