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标题：FROM COLLABORATIVE WRITING TO READING COMPREHENSION (A pilot study on form focus as a means to enhance reading comprehension in ESP classes)
其他标题：FROM COLLABORATIVE WRITING TO READING COMPREHENSION (A pilot study on form focus as a means to enhance reading comprehension in ESP classes)
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作者：Rosângela Guimarães Seba
期刊名称：Intercâmbio. Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem. ISSN 2237-759X
印刷版ISSN：2237-759X
出版年度：2008
卷号：17
期号：0
出版社：Intercâmbio. Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem. ISSN 2237-759X
摘要：Estudo piloto realizado como parte integrante da dissertação de Mestrado da autora, cujo objetivo é verificar de que maneira a interação negociada com foco reflexivo na forma através do diálogo colaborativo favorece a compreensão de textos acadêmicos em inglês. Com esse fim, o conceito de diálogo colaborativo é utilizado segundo Swain (2000). À luz da teoria sócio-cultural do desenvolvimento da mente humana, a aprendizagem de uma língua estrangeira resulta de interações dialógicas do indivíduo não só com os outros, mas também consigo mesmo. O estudo fornece subsídios para uma melhor compreensão do processo de leitura em língua estrangeira.
其他摘要：This paper reports the data from a qualitative pilot study involving four ESP students from a private English course in Vitória, ES. With the purpose of investigating how collaborative dialogue (Swain, 2000) which includes peer-feedback during a writing task enhances reading comprehension in English, this study constitutes the first stage of my Master’s Degree dissertation research. Besides my personal interest that originates from my experience as an ESP teacher, I believe this investigation can provide us, language teachers, with some insights not only into the process of reading comprehension in English specifically, but also into the ESP teaching/learning context in general.
关键词：interação; leitura; diálogo colaborativo; instrução-focada-na-forma;negociação
其他关键词：interaction; reading; collaborative dialogue; form-focused instruction; negotiation