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标题：ENTRE O QUE SE SABE E O QUE SE FAZ: COMO OS/AS DOCENTES TÊM SE POSICIONADO DIANTE DE PRÁTICAS EXCLUDENTES DE GÊNERO NO CONTEXTO ESCOLAR?
其他标题：BETWEEN KNOWING AND DOING: HOW DO TEACHERS TAKE POSITION IN FRONT OF PRACTICES OF EXCLUSION BASED ON GENDER IN SCHOOLS?
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作者：Ana Cristina Batista de Souza Rosa ; Daiane Lins da Silva Firino ; Maria Eulina Pessoa de Carvalho 等
期刊名称：Revista Espaço do Currículo
电子版ISSN：1983-1579
出版年度：2015
卷号：8
期号：2
DOI：10.15687/rec.v8i2.25805
语种：Portuguese
出版社：Universidade Federal da Paraíba
摘要：A formação continuada de docentes é um meio de levá-los/as a refletir sobre preconceitos, violências e práticas de exclusão baseadas em gênero, e a se posicionar crítica, pedagógica e politicamente contra tais práticas no contexto escolar. Visando contribuir para avaliar e visibilizar os impactos de uma experiência formativa na temática de gênero e as possibilidades de mudanças na prática docente, neste trabalho analisamos como os/as cursistas do Curso de Especialização Gênero e Diversidade na Escola - GDE têm se posicionado no contexto escolar diante do desafio de desconstruir práticas excludentes de gênero. Para tanto, utilizamos a análise de conteúdo das falas de cursistas que participaram de fórum discussão da disciplina Gênero. Os resultados mostram a necessidade de reflexão por parte dos/das docentes para que se posicionem criticamente diante de práticas excludentes de gênero.
其他摘要：Teacher continual education is a means of leading teachers to reflect about prejudice, violence and practices of exclusion based on gender, as well as to take a critical, pedagogical and political stance against such practices in schools. Aiming to contribute to evaluate and make visible the impacts of an experience of teacher continual education on gender, and the possibilities of change in teaching practices, in this paper we analyze how teachers – taking a specialization course named Gender and Diversity in School – have poisoned themselves when facing the challenge of deconstructing gender exclusionary practices in schools. For this purpose, we use content analysis of teachers’ speeches within a discussion forum during the module on Gender. Results show the need of reflection by teachers in order to position themselves critically in front of gender exclusionary practices.