(1) ソシオメトリーは, 今や, 革命的ソシオメトリー (Revolutionary Sociometry) の時代に入つてきた。この新しい方向への試みとして「社会的共感性測定法」が提唱される。われわれが, この方法によつて調査した結果では, 児童生徒の学級集団における「社会的共感性」 (Sociempathy) の発達は, 相対的脱逸度 (v) によつてみられるようである。すなわち, 学年が進むにつれて, vは小さくなる。 (2) 杜会的共感性測定の結果は, 社会的共感性得点及びその順位によつて示される。この順位をパーセンタイル・ランクに換算し, 1年8カ月の間隔をおいての2回の測定結果を比較するに, 社会測定的地位 (Sociometric Status) は, 学級の再編成により, 又, 進級によつて変容することがわかる。この変容には, 個人差・性別グループ差及び学級差がある。 (3) 社会的共感性測定の結果は, 「社会的共感図」(Sociempathic Diagram) によつて図示される。このダイアグラムによつてみると, 社会的共感関係は, 規準 (criteria) によつて変容し, 又, 進級によつて変容することがわかる。 (4) 社会的共感図の吟味により, 又, 社会心理学的理論から, 社会的共感関係の理論的類型が得られる。この類型は, 好感関係I-IX, 無関係X, 反感関係XI-XIX として示される。この類型がどう現われるかを, 規準の順に並べたものを, 「社会的共感系列」 (Sociemapthic Series) とよぶ。社会的共感系列の変容を検討することにより, 各個人児童の行動の具体的法則が得られる。 われわれは, 以上の考察から, 「社会的共感性」