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标题：Les objets d’apprentissage des musées virtuels du Canada et les enseignants francophones du pays : leur philosophie d’enseignement et la conception de leur domaine d’enseignement
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作者：Maryse Paquin
期刊名称：Canadian Journal of Education
印刷版ISSN：0380-2361
出版年度：2013
卷号：36
期号：3
页码：380-412
语种：French
出版社：Canadian Society for the Study of Education
摘要：Pour les enseignants francophones du Canada, les ressources virtuelles en langue française s’avèrent essentielles afin de les aider à atteindre leur mission d’enseignement dans la langue maternelle de la minorité. Parmi ces ressources, les objets d’apprentissage (OA) des musées virtuels canadiens constituent une banque riche, fiable et pertinente mise gratuitement à la disposition de ces enseignants et de leurs élèves. L’utilisation de ces ressources en classe fait appels aux modèles conceptuels sous-jacents aux conditions internes et externes auxquelles les enseignants font face, en vue de les intégrer à leurs pratiques professionnelles. Finalement, l’intégration de l’utilisation des OA dans des situations éducatives réfère au processus d’innovation pédagogique découlant du Modèle systémique de l’innovation. Par cette étude, nous visons à mieux connaître et comprendre les enjeux liés à l’intégration de l’utilisation des OA des musées virtuels canadiens dans le curriculum à l’élémentaire et au secondaire dans les écoles de langue française du canada. Une meilleure connaissance et compréhension de ces enjeux s’avère cruciale en vue de mieux répondre à leurs besoins. Pour y parvenir, nous avons interrogé 404 enseignants francophones, répartis dans dix provinces et deux territoires. Les résultats confirment que les répondants de l’échantillon modifient peu leur philosophie d’enseignement liée à l’utilisation des OA des musées virtuels canadiens et modifient peu la conception de leur domaine d’enseignement, tant pour la planification pégagogique que l’enseignement-apprentissage. Ces résultats se situent en concordance avec le fait qu’ils les utilisent peu. Ils confirment également que les enseignants se situent majoritairement à un niveau d’adoption (peu d’intégration) ou d’adaptation (moyenne intégration) d’une innovation. Très peu d’entre eux se situent à un niveau d’appropriation (grande intégration) ou d’entrée (aucune intégration). Enfin, une infime proportion se situe à un niveau d’invention (très grande intégration). Toutefois, les enseignants soutiennent que les OA peuvent les appuyer dans leur mission qui consiste à renforcir l’identité, la culture et la langue française, tout en créant une véritable « francommunauté » d’apprentissage.