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标题：O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE UMA PROFESSORA DE CIÊNCIAS PELA ARTICULAÇÃO DE PROGRAMAS DE FORMAÇÃO DOCENTE
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作者：Elisabeth Barolli ; Verónica Marcela Guridi
期刊名称：Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências
印刷版ISSN：1415-2150
出版年度：2021
卷号：2021
页码：1-16
DOI：10.1590/1983-21172021230108
语种：Portuguese
出版社：Universidade Federal de Minas Gerais
摘要：This work starts from the hypothesis that a process of professional teacher development that starts at graduation - supported by programs and projects to encourage teaching - requires continuity in the participation of the teacher in other long-term training contexts. To verify that hypothesis we have analyzed the trajectory of a Physics teacher who has completed a Professional Master starting from her admission in Physics Teaching Program at a public University. Regarding methodology we opted for the qualitative research tradition using as the main source of data a flexible structured interview with the teacher. Data analysis was conducted following a scheme that understands professional development as constituted by different dimensions related to teaching knowledge. Results seem to confirm our hypothesis making evident the relevance of the continuity and articulation between initial and continuing teacher’s education programs to favor professional development of Science teachers.
其他摘要：Este trabajo parte de la hipótesis de que es fundamental que un proceso de formación de profesores que se inicia en los estudios de grado apoyado en programas y proyectos de incentivo a la docencia tenga continuidad por medio de la participación del profesor en otros contextos formativos de larga duración para favorecer el desarrollo profesional. Para verificar tal hipótesis analizamos la trayectoria de una profesora de Física egresada de un curso de Maestría profesional desde su ingreso en el profesorado. Metodológicamente optamos por la tradición cualitativa de investigación utilizando como fuentes de datos una entrevista semi-estructurada. El análisis de los datos fue realizado siguiendo un esquema que comprende el desarrollo profesional constituido por diferentes dimensiones relacionadas con los saberes docentes. Los resultados parecen confirmar nuestra hipótesis mostrando la importancia de la continuidad y articulación de programas de formación inicial y continua para favorecer el desarrollo profesional de profesores de Ciencias.
关键词：Science Teacher Education;Teacher Professional Development;Teacher Education Public Policies.
其他关键词：Formación de Profesores de Ciencias##Desarrollo Profesional Docente##Políticas Públicas de Formación Docente.