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标题：Concepciones docentes y déficits en la escritura entre el alumnado de educación primaria
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作者：Miriam Suárez Ramírez ; Manuel Fernández Guerrero
期刊名称：Dialogía. Revista de lingüística, literatura y cultura
印刷版ISSN：1819-365X
出版年度：2021
卷号：15
期号：2
语种：Spanish
出版社：Universidad Nacional de San Cristóbal de Huamanga (Ayacucho, Perú)
摘要：En las últimas décadas numerosos estudios se han preocupado por las condiciones propicias de aprendizaje y enseñanza para que los niños se apropien de la escritura como una herramienta eficaz. Dejó de interesar la concepción docente de la escritura que privilegiaba estrategias gráfico-fónicas, que permitían un reconocimiento de la estructura formal del código. Sin embargo, la escritura primero se aprende y luego se perfecciona. Por eso, los inicios en el aprendizaje escritor condicionan los progresos posteriores. Un estudio con 201 escolares de educación primaria de 3º a 6º curso confirma la diversidad de errores que, al concluir la etapa primaria, comete el alumnado, lo que provoca déficits en el uso de la escritura como herramienta de creación. Los resultados obtenidos trazan un perfil de escritor en formación deficiente. Falla la mecánica de la escritura. Es necesario que el docente añada, al ya complejo proceso de enseñanza-aprendizaje del código escrito, una labor de refuerzo y corrección sistemática durante el resto de la etapa, pues de ello dependerá el interés futuro por la escritura del alumnado.
其他摘要：In recent decades numerous studies have been concerned about the favorable conditions of learning and teaching for children to appropriate writing as an effective tool. He ceased to be interested in the teaching conception of writing that privileged graphic-phonic strategies, which allowed a recognition of the formal structure of the code. However, writing is first learned and then perfected. Therefore, the beginnings in the writing learning condition the subsequent progress. A study with 201 primary school children from 3rd to 6th grade confirms the diversity of errors that, at the end of the primary stage, students commit, which causes deficits in the use of writing as a tool for creation. The results obtained trace a profile of writer in poor training. The mechanics of writing fail. It is necessary for the teacher to add, to the already complex process of teaching-learning the written code, a work of reinforcement and systematic correction during the rest of the stage, since the future interest in writing of the students will depend on it.