文章基本信息

标题：Beş-Altı Yaş Çocuklarının Temel Duygu Durumlarını İfade Ediş Biçimlerinin Çizdikleri Resimleri Yoluyla İncelenmesi
本地全文：下载
作者：Cemile KARA EREN
期刊名称：Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi
印刷版ISSN：1309-9302
出版年度：2019
卷号：9
期号：1
页码：91-105
语种：English
出版社：Ordu Üniversitesi
摘要：Resim çizme, çocuklar ve yetişkinler için iletişimi kolaylaştıran ve zenginleştiren bir eylemdir (Halmatov, 2015:7). Ayrıca, çocukların duygu ve düşüncelerini ifade etme yollarından biridir. Kalem tutabilme becerisi edinmelerinden itibaren, kendilerine olanak sunulan çocuklar resim yapmaya başlarlar (Artut, 2004:24; Davido,2014:4). Çocuklar resimlerinde görsel bir gerçeği değil iç dünyalarını yansıtır ve resim aracılığıyla gereksinimlerini, isteklerini, korkularını, mutluluklarını ifade etme olanağı bulur. Çocukların yaptığı resimler, kendileri hakkında bilgi vermenin yanında kendi akranları ve yetişkinlerle olan ilişkilerini de yansıtır. Çocukların aile resimlerinden, aile içindeki bireylerin ve kendisinin rolünü nasıl algıladığı anlaşılır (Malchiodi, 2013:11).Çocukların çizdikleri resimleri psikolojik ve duygusal açıdan değerlendirmek oldukça zordur (Malchiodi, 2013:158). Resim analizi yapabilmek için, yansıtmacı resimler, etik konular, ölçme ve değerlendirme gibi konularla ilgili temel eğitimler almak, projektif testler ile bilinç, bilinç ötesi ve bilinç dışı gibi ruhsal yapılar hakkında bilgi sahibi olmak ve uygulamalar yapmak gereklidir (Halmatov, 2015:7; Malchiodi, 2013:298). Resim yoluyla çocuklar hakkında bir karar vermek oldukça hassas bir konudur ve psikolog, klinik psikolog, çocuk psikiyatristi gibi konunun uzmanları tarafından ele alınmalıdır. Bu çalışma çocukların resimlerini psikolojik açıdan değerlendirmek değil, yalnızca içerik açısından incelemek temelinde tasarlanmıştır. Buna göre, bu araştırmada, beş-altı yaş çocuklarının temel duygu durumlarını (mutluluk, üzüntü, korku) ifade ediş biçimlerinin çizdikleri resimler yoluyla incelenmesi amaçlanmıştır.Araştırmada, beş-altı yaş çocuklarının temel duygu durumlarını (mutluluk, üzüntü, korku) ifade ediş biçimlerinin çizdikleri resimler yoluyla incelenmesi amaçlanmıştır. Bu araştırma nitel modelde fenomenolojik desende tasarlanmıştır. Çalışma gurubunu, 2016-2017 eğitim-öğretim yılında Ankara ili Keçiören ilçesinde bulunan bağımsız bir anaokuluna devam eden beş-altı yaş grubu 30 kız, 36 erkek olmak üzere toplam 66 çocuk oluşturmuştur. Çocuklardan duygu durumlarına ilişkin resim çizmeleri istenmeden önce duygu durumlarını konu alan öykü kitapları okunmuştur. Çalışmada her biri ayrı ayrı mutluluk, üzüntü ve korku duygu durumlarını yansıtan üç öykü kitabı kullanılmıştır. Daha sonra veri toplama sürecine geçilmiştir. Veri toplama aracı olarak, nitel veri toplama yöntemlerinden görsel materyaller ve yarı yapılandırılmış görüşme formları kullanılmıştır. Çalışmada görsel ve metin olmak üzere iki farklı türde veri elde edilmiştir. Görsel veriler göstergebilim; metinler ise içerik analizi yoluyla değerlendirilmiştir. Göstergebilim işaretlere ve sembollere odaklanmaktadır. Görsel ögelerin ne olduğu ve neyi temsil ettiği ile ilgilenmektedir (Glesne, 2013: 258). Göstergebilim düşüncelerin görüngüler çerçevesinde incelenmesine olanak sağlamaktadır. Bireylerin duygularını ve deneyimlerini yansıttıkları bir sanat uygulaması olarak tanımlanabilir (Smith-Shank, 2016: 56). Buna göre, bu araştırmada çocukların “mutluluk, üzüntü ve korku” olmak üzere üç temel duygu durumunu resimlerine yansıtmaları göstergebilim analiz tekniği ile analiz edilmiştir. İçerik analizi ise, metin içeriği toplama ve analiz etme tekniğidir. İçerik analizi bir iletişim kaynağındaki içeriğin açığa çıkarılmasını sağlar (Neuman, 2012: 466). Bu araştırmada metin olarak, çocukların resimleri hakkında anlatıları analiz edilmiştir. Ayrıca, bu iki veri kaynağı ve veri analizinin bir arada kullanılması ile veri üçgenlemesi yapılmıştır. Veri üçgenlemesi çeşitli yöntemleri bir araya getirerek araştırmayı güçlendiren bir yöntemdir. Bu şekilde araştırma verilerinin ve analizlerin tutarlığı test edilebilmektedir (Patton, 2014: 248). Bu araştırmada çocukların temel duygu durumlarıyla ilgili anlayışlarını resimlere ve görüşmelere yansıtmalarında iki farklı veri kaynağı ve analizi kullanılarak aralarındaki tutarlığın test edilmesi sağlanmıştır. Resimlerinde ve anlatımlarında, öykünün konusu, karakterleri, öykü kitabındaki görsellerden vb. etkilendiği belirlenen çocukların resimleri değerlendirilmemiştir. Araştırma sonucunda, çocukların mutluluk, üzüntü ve korku temel duygu durumlarına ilişkin yaşantılarını ya da duygularını resimleri aracılığıyla yansıtabildiği belirlenmiştir. Çocukların çizdikleri resimlere çoğunlukla, yansıttıkları duyguların, fiziksel aktivitede bulunmaya ilişkin mutluluk, fiziksel-duygusal şiddete ilişkin üzüntü, ve olmayan varlıklara ilişkin korku duygu durularını yansıttıkları görülmüştür. Resimlerinde ve anlatımlarında, öykünün konusu, karakterleri, öykü kitabındaki görsellerden etkilendiği belirlenen çocukların resimleri değerlendirilmemiştir.Drawing picture is an activity that simplifiyng and varying communicationthrough the children and adults (Halmatov, 2015:7). Additionaly, it is a way ofexpression emotions and wievs. Childrendraw pictures when offering them opportunities, since then acquire the writingskills (Artut, 2004:24; Davido,2014:4). Emotions and apprehensions ofthe children reflect their drawings (Halmatov, 2015:8). Preschematic stage startson four-six years. In this stage, children are developmented in recognisedconnections and classifications, understanding spatial terms (Davido, 2014:23 ;Halmatov, 2015:17; Malchiodi, 2013:121). Therefore, children at the age offive-seven, who could express themselves easiliy, is determined the study groupof this study. This study is aimed to examine the forms of expressing basicemotional states (happiness, sadness, fear) of children between the age of fiveand six through their drawings. This research is planned in phenomenologicaldesign in the qualitative model. Thephenomenon at the focal point of the phenomenology could be an emotion(Patton, 2014: 105).According to this, thephenomena of this study are “happiness”, “sadness” and “fear” basic emotionalstatuses. Thestudy group has 66 children, aged between five and six years, 30 girls and 36boys who continue to a kindergarten in the city of Keçiören in Ankara in Turkeyin 2016-2017 academic year. In this study, three defferent story booksreflecting the feelings of happiness, sadness and fear are used. Opinions of three child development andeducation experts were constulted when determining the story books. Three expertsinvestigated the books acording to their content and eligibility determinationfor the children. The story books were determined according to at least twoexpert’s co-decision. The books are for hapiness emotion “’Farmer Mole's RedTractor Çiftçi Köstebek’in KırmızıTraktörü)”, for sadness emotion “What upset me? (Beni Üzen Ne?)”, for fearemotion “Fear of noise (Gürültü korkusu)”. Because of time limit, the “huffiness”emotion coluldn’t included this study in. Story books were read in two and sixage groups at two weeks intervals. Before the childrenwere asked to draw a picture of their emotional state, the story books on theemotional states were read. Afterthe reading story book, some questions about the subject of books were asked tochildren. After talking about the emotion mentioning in the story book, drawingpictures were requested from the children.Before drawing, children wereinformated about research process, about that if they want to interrupt anytime they could leave from the research. Therefore, drawing pictures andcrayons were furnished to children. Drawing pictures about “hapiness”,“sadness” and “fear” emotion stataments were requested from children. Instructionwere provided for each emotion statament “What is happiness/sadness/fear?Please, draw it for me.” After drawing pictures, interwievs were conducted withchildren one by one. Visual materials and semi-structuredinterview forms are used as qualitative data collection methods. Two differentkinds of data, visual and text, are obtained in the study. Visual dates areanalysed bysemeiology; texts are evaluated through content analysis. Analysing the drawings about hapinessshows ten categorises; physical activities, spending time in a place that sheloves, celebrating, natüre activities, drawing cartoon-fairy-tale characters,eating food-dessert, helping people, doodling, drawing herself and drawing thenumbers. Analysingthe drawings about sadness shows twelve categorises; domestic physical-emotional violence,sadness about the toy, being alone, and being away from the loved environment orperson, grieving for fear of anything, prison, violent means, weather events,death, disappearance, unauthorized possession of goods, not getting anything hewants, fire, falling, thief stealing, flowers fading, riding bike. Analysingthe drawings about fear shows thirteen categorises; non-assets, weather events, animals,darkness, traffic accident, burglar, parental attitudes, home, fall, robot,nosebleed, abduction and death. It is an remerkable finding thatdrawing death in both “sadness” and “fear”. PictureFear58 and PictureSadness20belongs to a girl and a boy. Drawing death about saddness and fear emotionstatements by both sexes is an important finding that shows us the effect ofloss one of the family on children. As a result of the study, it has beendetermined that children can express their experiences or feelings abouthappiness, sadness and fear on basic emotions through their drawings.Children's drawings reflect the happiness of finding the most physicalactivity, the sadness of family attitudes, and the fear of non-existent assets.In the drawings and interviews, the subject of the story, characters, imagesfrom the story books drawings of children determined to be affected were notevaluated.
关键词：trenÇocuk resimleri;duygu durumları;çizimler