文章基本信息

标题：الگوی پيش‌بينی پيشرفت تحصيلی: نقش تفکر انتقادی و راهبردهای خودتنظيمی يادگيری
其他标题：A Proposed Model to Predict Academic Achievement: The Role of Critical Thinking and Self-regulated Learning Strategies
本地全文：下载
作者：Mahmoud Bakhshi ; Mohammad Reza Ahanchian
期刊名称：Iranian Journal of Medical Education
印刷版ISSN：1608-9359
电子版ISSN：1735-8892
出版年度：2013
卷号：13
期号：2
页码：153-163
语种：Persian
出版社：Isfahan University of Medical Sciences
摘要：مقدمه: شناسايی متغيرهای اثرگذار بر پيشرفت تحصيلی اهميت زيادی دارد. مطالعه حاضر با هدف بررسی نقش تفکر انتقادی و راهبردهای خودتنظيمی يادگيری در پيشرفت تحصيلی دانشجويان پرستاری و ارائه الگوی پيش‌بينی پيشرفت تحصيلی انجام شد. روش‌ها: پژوهش به روش توصيفی مقطعی بر روی 104 نفر از دانشجويان کارشناسی پرستاری ترم‌های 3، 5 و 7 دانشگاه آزاد اسلامی واحد شاهرود در سال تحصيلی 90-89 انجام شد. نمونه به روش نمونه‌گيری تصادفی طبقه‌ای از ميان 290 دانشجوی اين رشته انتخاب شد. با استفاده از پرسشنامه راهبردهای انگيزشی يادگيری پنتريچ و ديگروت و پرسشنامه سنجش مهارت‌های تفکر انتقادی کاليفرنيا (فرم ب)، داده‌های مورد نظر جمع‌آوری گرديد. معدل کل دانشجويان به عنوان شاخص پيشرفت تحصيلی درنظرگرفته شد. برای تحليل داده‌ها از آزمون‌های آماری همبستگی پيرسون، رگرسيون چندگانه، تحليل واريانس چند متغيره و تحليل کواريانس استفاده شد. نتايج: ميانگين نمره راهبردهای خودتنظيمی دانشجويان در سطح خوب (7/14±5/103)، معدل کل پيشرفت تحصيلی 5/1±3/14 و ميانگين نمره تفکر انتقادی دانشجويان در سطح متوسط (7/2±2/9) گزارش شد. سه متغير خودتنظيمی يادگيری، تفکر انتقادی و معدل ديپلم جمعا 3/31 درصد در پيش‌بينی پيشرفت تحصيلی دانشجويان پرستاری نقش داشتند (000/0=P)، ولی فقط ضريب دو متغير يادگيری خودتنظيمی و معدل ديپلم معنادار بود و تفکر انتقادی مسؤول هيچ واريانس معناداری در نمرات پيشرفت تحصيلی نبود. نتيجه‌گيری: اين مطالعه نشان داد که معدل ديپلم و راهبردهای خودتنظيمی يادگيری دانشجويان پرستاری در پيشرفت تحصيلی آنها نقش دارد. در صورتی که هدف، توسعه حرفه‌ای و تربيت پرستارانی است که توانايی کنترل اهداف خود را داشته و خودراهبر باشند، تلاش‌ها بايد در جهت شناسايی و کمک به دانشجويان مخصوصاً آنهايی که از موفقيت تحصيلی پايينی برخوردارند، متمرکز شود.
其他摘要：Introduction: It is important to identify the factors affecting academic achievement. This study investigated the role of critical thinking and self- regulated learning strategies in predicting academic achievement in the nursing students, in order to propose a predictive model. Methods: This descriptive-correlation study was conducted on 104 undergraduate nursing students of Islamic Azad University- Shahroud Branch, in 3rd, 4th and 7th semesters. They were selected out of 290 nursing students by stratified random sampling. Data gathering tools included two questionnaires : Motivated Strategies for Learning Questionnaire of Pintrich and De Groot (1990), and Critical Thinking Skills Questionnaire, California (Form B). Academic achievement of students was measured by grade point average (GPA) of previous semesters. Data were analyzed using Pearson correlation, multiple regressions, multivariate analysis of variance and analysis of covariance. Results: Mean of self-regulation learning scores was at the good level (103.5±14.7), grade point average of previous semesters (academic achievement scores) was 14.3±1.5 and critical thinking was at the low to moderate level (9.2±2.7). Analyses showed that three variables including self- regulated learning, critical thinking and high school GPA could predict 31.3% of variations in academic achievement of nursing students(p=0.000), but only coefficients of self- regulated learning and high school GPA were statistically significant. Critical thinking was not significantly responsible for any variance in the academic achievement scores. Conclusion: This study showed that high school GPA and self-regulatory learning strategies are effective in academic achievement of nursing students. To achieve professional development and training of self-directed nurses, efforts should be focused on identifying and helping students especially those who have low academic achievement.
关键词：تفکر انتقادی; راهبردهاي خودتنظیمی; پیشرفت تحصیلی; دانشجویان پرستاری
其他关键词：Critical Thinking; Self- regulated Strategies; Academic Achievement; Nursing Student