文章基本信息

标题：تعيين نقش اهداف پيشرفت در ميانجی‌گری رابطه ساختار ارزشيابی کلاسی و پيشرفت تحصيلی دانشجويان: يک مطالعه توصيفی
其他标题：Determining the Role of Achievement Objectives in Mediating the Relationship between Classroom Assessment Structure and Academic Achievement: A Descriptive Study
本地全文：下载
作者：Hossein kareshki ; Somaye Bahmanabadi ; Fatemeh Baluchzade 等
期刊名称：Iranian Journal of Medical Education
印刷版ISSN：1608-9359
电子版ISSN：1735-8892
出版年度：2013
卷号：13
期号：2
页码：123-133
语种：Persian
出版社：Isfahan University of Medical Sciences
摘要：مقدمه: محيط و ادراکات ناشی از آن نقش مهمی در عملکردها و فرايندهای تحصيلی دارد و بررسی اين گونه روابط برای بهبود فرايند آموزش و پرورش بسيار مهم است. لذا پژوهش حاضر به منظور تبيين رابطه ساختار ارزشيابی کلاسی ادراک شده و جهت‌گيری اهداف پيشرفت با پيشرفت تحصيلی دانشجويان صورت پذيرفت. روش‌ها: پژوهش از نوع توصيفی، همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش، دانشجويان کارشناسی دانشکده پرستاری و مامايی دانشگاه علوم پزشکی مشهد در سال تحصيلی 91-1390 بود. نمونه پژوهش تعداد 220 دانشجو بودند که به روش نمونه‌گيری طبقه‌ای نسبی بر حسب جنسيت انتخاب شدند. شرکت‌کنندگان پرسشنامه‌های ساختار ارزشيابی کلاسی ادراک شده و پرسشنامه جهت‌گيری هدفی ميدگلی و همکاران را تکميل نمودند. برای سنجش پيشرفت تحصيلی از نمره معدل دانشجويان استفاده شد. داده‌های جمع‌آوری شده با استفاده از نرم‌افزار LISREL تحليل شدند و از آزمون‌های آماری متناسب با نوع متغيرها شامل ضرايب همبستگی پيرسون و تحليل مسير برای تحليل داده‌ها استفاده شد. نتايج: بين ارزشيابی کلاسی تبحرمحور و پيشرفت تحصيلی، رابطه منفی و معنادار (01/0>p، 20/0-=r) ديده شد. رابطه مثبت و معناداری بين اهداف رويکردی و پيشرفت تحصيلی (01/0>p، 24/0=p)؛ و بين اهداف تبحری و ارزشيابی کلاسی ادراک شده تبحرمحور (01/0>p، 21/0=r) وجود داشت. مدل علی رابطه ساختار ارزشيابی کلاسی تبحرمحور با پيشرفت تحصيلی با ميانجی‌گری جهت‌گيری اهداف تبحری مورد تأييد قرار گرفت. نتيجه‌گيری: ساختارهای ارزشيابی کلاسی می‌توانند فرايندهای هدفی پيشرفت و عملکردهای تحصيلی را تحت تأثير قرار دهند. لذا در طراحی روش‌های آموزشی بايد بر نوع ارزشيابی و پيامدهای آن توجه گردد.
其他摘要：Introduction: Environment and perceptions about it play an important role in educational performance and its associated processes. Study of these relationships is valuable in educational process improvement. Therefore, this study investigated the relationship between perceived classroom assessment and achievement objectives with nursing students' academic achievement. Methods: This descriptive correlative study included undergraduate B.A students of nursing and midwifery school in Mashhad University of Medical Sciences who were enrolled within 2011- 2012. A sample (n-220) was selected through stratified random sampling based on gender. Participants completed perceived classroom assessment, and Midgly et al’s goal orientation questionnaire. Also, students' grand point averages were used to measure academic achievement. Data was analyzed using LISREL software using appropriate statistical tests according to variable types such as Pearson correlation coefficients and path analysis. Results: There was a significant negative relationship between perceived mastery classroom assessment and academic achievement (r= -0.20, p<0.01). On the other hand, a relationship was observable between approach goals and academic achievement (r= 0.24, p<0.01). Also there was a significant positive relationship between mastery goals and perceived learning-oriented classroom assessment (r= 0.21, p<0.01). The causal model about relationship between mastery based class assessment and academic achievement mediated by achievement goals orientation was confirmed. Conclusion: Structures of classroom assessment can affect objective-based achievement procedures and academic performance. Therefore the type of evaluation and its consequents should be considered in developing educational methods.
关键词：سنجش; اهداف پیشرفت; لیسانس; ‌تحلیل مسیر و دانشجویان پرستاری
其他关键词：Assessment; achievement objectives; undergraduate; path analysis; nursing students.