文章基本信息

标题：مقايسه دو روش آموزش سخنرانی و ترسيم نقشه مفهومی بر ميزان يادگيری و رضايت دانشجويان
其他标题：Comparison of the Effect of Lecture and Concept Mapping Methods on Students` Learning and Satisfaction
本地全文：下载
作者：Hoda Ahmari tehran ; Zahra Abediny ; Ahmad kachoie 等
期刊名称：Iranian Journal of Medical Education
印刷版ISSN：1608-9359
电子版ISSN：1735-8892
出版年度：2012
卷号：12
期号：6
页码：430-438
语种：Persian
出版社：Isfahan University of Medical Sciences
摘要：مقدمه: ارتقای يادگيری معنادار يکی از اهداف اصلی آموزشی است و عاملی مهم در ارتقای تفکر خلاق، تفکر انتقادی و توانايی حل مسأله در فراگيران است. از طرفی ارزيابی روند تحصيلی دانشجويان يکی از وظايف آموزشی اساتيد است؛ لذا اين مطالعه با هدف مقايسه تأثير دو روش آموزشی مبتنی بر سخنرانی و نقشه مفهومی، بر سطوح يادگيری شناختی و رضايت دانشجويان مامايی از ترسيم نقشه مفهومی در تکاليف دانشجويی انجام شد. روش‌ها: اين مطالعه از نوع نيمه تجربی يک سوکور بود که به مدت ۸ جلسه طی ۲ ماه متوالی بر روی 35 دانشجوی مامايی دانشگاه علوم پزشکی قم در سال 1389 انجام گرفت. انتخاب نمونه‌ها به روش سرشماری بود. اطلاعات مربوط به يادگيری و رضايت دانشجويان توسط دو پرسشنامه محقق‌ساخته، جمع‌آوری و با استفاده از آمار توصيفی و آزمون تی مستقل در سطح معناداری 05/0>p تجزيه و تحليل گرديد. نتايج: تدريس به شيوه نقشه مفهومی نسبت به روش معمول (سخنرانی) در ارتقای سطوح بالای حيطه شناختی تأثير معناداری داشت(24/3=t، 001/0=p)؛ هرچند تفاوت معناداری بين دو روش در سطوح ابتدايی حيطه شناختی به دست نيامد (06/0=p). همچنين در خصوص شيوه‌های مختلف ارائه تکاليف دانشجويی، ترسيم نقشه مفهومی بالاترين امتياز (95/0 از يک) را کسب نمود. نتيجه‌گيری: از آنجا که روش آموزشی نقشه مفهومی، بر ميزان يادگيری معنادار بيش از شيوه سخنرانی مؤثر بود و با توجه به محبوبيت بالای ترسيم نقشه مفهومی نسبت به ساير اشکال ارائه تکاليف درسی در ميان دانشجويان، پيشنهاد می‌شود اساتيد جهت دانش‌افزايی دانشجويان از اين شيوه برای ارائه تکليف استفاده نمايند.
其他摘要：Introduction: Promoting meaningful learning is one of the main objectives of education and an important factor in promoting creative thinking, critical thinking and problem-solving abilities in learners. Also, evaluating students’ learning is a teachers’ duty. The aim of this study was to compare the effect of teaching by lecture or concept mapping on cognitive learning levels of midwifery students and their satisfaction with concept mapping as the assignment. Methods: In a quasi-experimental study, 35 third-semester midwifery students in “maternal and child heath course were selected by census method in Qom University of Medical Sciences in 2011. Students received education using lecture or concept mapping (using web-based tools), respectively, for 8 sessions in 2 months. Two researcher-made questionnaires were used for assessing their knowledge and satisfaction. The collected data was analyzed using descriptive statistics and independent t-test. Results: Compared to conventional teaching, the concept mapping method had a significant effect (p=0.001, t=3.24) on promoting high levels of cognitive levels (meaningful learning). However, there were no significant differences between the two methods regarding lower cognitive domains (p=0.06). Also, among various forms of assignments, drawing a concept map received the highest score (0.95 out of 1). Conclusion: Considering the positive effect of concept mapping method on students’ meaningful learning, it is recommended this method be employed in teaching and also in student assignments for courses which require a deep learning and high level of understanding.
关键词：نقشه مفهومی; سطوح شناختی; تکالیف دانشجویی; یادگیری الکترونیکی; یادگیری معنادار
其他关键词：Conceptual Map; Cognitive levels; Student assignments; E-learning; Meaningful Learning