文章基本信息

标题：بررسی نتايج امتحانات (OSCE) Examination Objective Structured Clinical ، ارزشيابی آموزشی درون گروهی و امتحان ارتقای دستياران جراحی اعصاب دانشگاه علوم پزشکی اصفهان در سال تحصيلی 1387-1388
其他标题：Analyzing and comparing the results of Objective Structured Clinical Examination (OSCE), in-group evaluation and final improvement examination of neurosurgical assistants of Isfahan University of Medical Sciences in 2009-2010
本地全文：下载
作者：saeed abrishamkar ; masih sabouri ; Shahram Shayan 等
期刊名称：Iranian Journal of Medical Education
印刷版ISSN：1608-9359
电子版ISSN：1735-8892
出版年度：2011
卷号：10
期号：5
页码：634-642
语种：Persian
出版社：Isfahan University of Medical Sciences
摘要：مقدمه: ابزارهای اندازه‌گيری پيشرفت تحصيلی در رشته‌های جراحی همواره مورد توجه بوده است. اين سؤال که کداميک از اين روش‌های اندازه‌گيری توانايی بالاتری برای پوشش دادن مطلوب‌تر اهداف آموزشی در گروه‌های جراحی را دارند نکته ايی است که کمتر به آن پرداخته شده. در اين بررسی سعی شده تا نتايج سه آزمون OSCE، ارزشيابی آموزشی درون گروهی و امتحان ارتقای دستياران جراحی اعصاب دانشگاه علوم پزشکی اصفهان در سال تحصيلی 1387-1388 مورد ارزيابی قرار گيرد. روش‌ها: در يک مطالعه گذشته‌نگر و مقطعی، نتايج امتحانات OSCE، آزمون ارتقای ساليانه و آزمون درون‌گروهی گروه جراحی اعصاب دانشگاه علوم پزشکی اصفهان مورد بررسی قرار گرفت و نمرات کسب شده از هر سه آزمون استخراج و مورد تحليل آماری قرار گرفت. از 18 دستيار، نمرات 15 نفر در سال‌های تحصيلی اول تا چهارم بررسی شد. نتايج: نتايج سه آزمون نشان داد که تفاوت معناداری بين نمرات در آزمون‌هاOSCE با ارزيابی درون گروهی و امتحان ارتقای ساليانه دستياران وجود دارد اين تفاوت برای نتايج ارزيابی درون گروهی با دو امتحان ديگر معنادار (000/0p=) ولی برای ارزيابی امتحانات ارتقای ساليانه و OSCE تفاوت معناداری نشان نمی‌دهد (21/0p=). همچنين نمرات دستياران سال بالا در آزمون‌های ارتقا و , OSCE به هم نزديک و Mean Rank نزديک به يکديگر داشته ولی تفاوت قابل توجه با نتايج ارزيابی درون گروهی داشتند. نتيجه‌گيری: اگرچه امتحان ارتقا که به صورت MCQ برگزار می‌شود حوزه شناختی و توانايی‌های علمی دستياران را می‌سنجد و امتحان OSCE اساساً قابليت‌های روانی-حرکتی را ارزيابی می‌کند، ولی نحوه صحيح انجام امتحان ارتقابه روش MCQ بر نتايج به دست آمده تأثيرگذار است. برگزاری آزمون ارتقا به صورت متمرکز، هدايت صحيح مرکز توسعه آموزش پزشکی، مشارکت کليه اساتيد در طراحی سؤالات، توزيع متناسب سؤالات از کليه مراجع، استفاده از جدول دو بعدی جهت طرح سؤالات وبررسی کيفی آن، رعايت اصول طراحی سؤال و استفاده از بيش از 70 درصد سؤالات در تاکسونومی دو يا سه از عوامل مؤثر بر نزديک شدن اين آزمون به آزمون‌های استاندارد و قابل قبول در ارزيابی پيشرفت تحصيلی و متمايز کردن دستياران سال بالاتر است.
其他摘要：Introduction: Assessment tools of academic achievement in the field of surgery have always been received considerable attention. The issue that has received less attention is that which one of these methods has higher efficiency to cover appropriately educational objectives in surgical groups. This survey aimed to evaluate the results of three examinations (including OSCE, in-group educational assessment, final improvement examination) of neurosurgical assistants of Isfahan University of Medical Sciences in 2009-2010. Methods:In this retrospective cross-sectional study, results of examinations (OSCE, the annual improvement examination and in-group educational assessment) of neurosurgical assistants of Isfahan University of Medical Sciences were investigated. Scores from all three tests were extracted and analyzed. The 1-4 academic -years' scores of 15 individuals from 18 residents were analyzed. Results: The results of these exams showed that there is a significant difference between the scores in OSCE, the annual improvement examination and in-group educational assessment. This difference for the results of in-group exam was significant in comparison with the two other exams (p=0.000), but the results did not show significant difference (p=0.21) for annual improvement examination in comparison with OSCE. In addition, high grade residents’ score in OSCE and in-group was somehow similar and their mean rank was close together. But their scores in in-group exams showed considerable difference. Conclusion: Although annual improvement examination will be held as MCQ, and measures scientific and cognitive assistants’ ability and OSCE essentially assess psychomotor capabilities, but accurate planning and applying the MCQ is effective on its result. Holding annual improvement examination as focused, its proper conducting by Medical Education Development Center, participating all professors in designing questions, proper questions distributing of all references, applying two axes table tables for designing questions, its quality, adherence to the principles of designing question, using more than 70 percent questions in the taxonomy of two or three are factors which are effective for closing this test to the standard tests and making an accepted tests for assessing academic progress and differentiating assistants.
其他关键词：Assessment; OSCE; improvement examination; Neurosurgery