文章基本信息

标题：بررسی عوامل تنش زا در دانشجويان دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان –1381
其他标题：Stress life events among students of Rafsanjan Mdical Sciences University 2002
本地全文：下载
作者：Hamid Bakhshi ; Majid Mohammadi
期刊名称：Iranian Journal of Medical Education
印刷版ISSN：1608-9359
电子版ISSN：1735-8892
出版年度：2002
卷号：2
页码：18-18
语种：Persian
出版社：Isfahan University of Medical Sciences
摘要：مؤسسه. دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان مقدمه. آموزش شغلی يکی از تجارت تنش زا محسوب می شود .سطح بالای تنش می تواند سلامت روانی و فيزيولوژيکی را تهديد نمايد.گرچه ميزان کم تنش در خلاقيت و پيشرفت تحصيلی دانشجويان مؤثر است ولی افزايش ميزان تنيدگی در آموزش پزشکی می تواند در يادگيری دانشجويان ،ارتباط ومراقبت از بيماران مخرب باشد. هدف از اين بررسی تعيين ميزان درک استرس و منابع استرس در دانشجويان رشته های مختلف تحصيلی دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان است. روشها. نمونه پژوهش را تعداد 260 نفر از دانشجويان رشته پزشکی،دندانپزشکی، پرستاری وپيراپزشکی شاغل به تحصيل در دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان تشکيل ميدادند . جمع آوری اطلاعات بوسيله پرسشنامه صورت گرفت . تجزيه و تحليل نتايج پس از ورود اطلاعات در برنامه آماری SPSS با استفاده از روشهای آماری فراوانی و آناليز واريانس اسکوئر انجام شد. يافته ها. نتايج نشان داد که دانشجويان در معرض منابع متفاوت تنيدگی قرار دارند . ميانگين نمره استرس دانشجويان از مجموع قابل کسب 144 ، نمره 05/29 – 08/99بود. سطح نمرات استرس در گروهها از 94/77 تا 92/113 پراکنده بودو بيشترين ميزان استرس به ترتيب مربوط به مسائل آموزشی محيطی اقتصادی و شخصی بود. بيشترين استرس درک شده توسط دانشجويان مربوط به مقدار و کيفيت و دشواری مطالب درس با توجه به محدوديت زمانی بود. دانشجويان دندانپزشکی دارای کمترين ميزان نمرات تنيدگی و دانشجويان بيهوشی دارای بالاترين نمرات تنيدگی بودند.ارتباط تجربه موقعيتهای استرس زا در همه دانشجويان بر حسب وضعيت تاهل و ترم تحصيلی و رشته و تجربه انجام کار آموزی معنی دار بود. نتيجه. منابع استرس بايستی به دقت مورد ارزيابی قرار گيرند.استرسهای مربوط به آموزش بايد وسيله دانشجويان و دانشکده ها مورد ارزيابی قرار گيرند با اين بينش که با تغيير و تحول در دروس موجبات کاهش استرس را فراهم آورند، استرس های مربوط به نياز شغلی بايد مورد بررسی قرار گيرند ، هويت شغلی ايجاد و فارغ التحصيلان طوری تربيت شوند که به کار و آينده خود ايمان و اعتقاد داشته باشند. آدرس. مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی, دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان, رفسنجان.
其他摘要：Introduction. The professional education can be a very stressful experience. The high level of stress often leads to disruptions in physiological and psychological health. Although a moderate degree of stress can promote students’ creativity and achievement, the intense pressures and relentless demands of medical education may destroy personal relationship and ultimately, affect patient care. The purpose of this study was to investigate the perception of level and sources of stress in students of Rafsanjan Medical Sciences University in various years of their educational program. Methods. The sample consisted of 260 students of medical, dental, nursing and paramedical faculties in Rafsanjan –IRAN. Data were collected using a stress inventory questionnaire. Then the data were analyzed using frequency distributions, analysis of variance and chi-square. Results. The results showed that the students perceived stress from several sources. For the study population the mean score on the stress scale was 99.08+-29.05 out of a possible score of 144. Results also indicates that the mean scores for each groups of students ranged from 77.94 to 113.92. Level of effects of stressful life events, as perceived by students according to frequency, the highest amount of stress was attributed to stress items: academic, environment, financial and personal factors. The items perceived as high stress were dissatisfaction with quantity and difficulty and overwhelming burden of information. Dental students had lowest score and anaesthesiology students had highest scores. The scores for stress life events for all students showed a significant difference based on sex, marital status, term, course and clinical clerkship experience. Conclusion. The sources of stress need to be examined carefully. Academic-related stressors need to be addressed by faculty and students from the perspective that there may be ways of reducing this stress through reorganization of courses within programs. Stressors related to the profession need to be addressed and professional identity fostered so that we are able to produce strong graduates who truly believe in their profession.