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标题：As reformas educacionais e as condições de trabalho docente: emoções vivenciadas por uma professora de língua inglesa em serviço
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作者：Neide Nunes Rodrigues ; Ana Cláudia Lopes Chequer Saraiva
期刊名称：Signum: Estudos da Linguagem
印刷版ISSN：2237-4876
出版年度：2014
卷号：17
期号：2
页码：120-143
DOI：10.5433/2237-4876.2014v17n2p120
出版社：Universidade Estadual de Londrina
摘要：Neste artigo analisamos a relação entre reformas educacionais, trabalho e emoções de professores.O estudo foi realizado com uma professora de Língua Inglesa de uma escola pública de Minas Gerais.Os objetivos foram verificar o papel que os fatores contextuais desempenham na produção das emoções, detectar as emoções que permeiam sua prática com alunos, colegas de trabalho e gestores escolares.Como pressupostos teóricos, pautamo-nos nos estudos sobre reformas educacionais e o trabalho docente (AUGUSTO, 2005; HYPOLITO; VIEIRA; PIZZI, 2009; DUARTE; AUGUSTO, [s.d.]) e sobre a relação entre emoções e ensino e aprendizagem de línguas (HARGREAVES, 2000; ZEMBYLAS, 2002, 2003; ARAGÃO, 2008; DAY; QING, 2009; SHUTZ; ZEMBYLAS, 2009; COWIE, 2011; RIBEIRO, 2012).Como instrumentos de coleta de dados, empregamos um questionário semiaberto e uma entrevista narrativa.Os resultados sugeriram que as precárias condições de trabalho, com salas de aula cheias, estrutura física e tecnológica deficitária, currículo rígido, indisciplina dos alunos, assim como a atmosfera pessimista da instituição são fatores que lhe causa frustração, estresse e desmotivação.Os resultados indicam a necessidade de elaboração de formas alternativas de organização e interação no trabalho escolar e da participação de profissionais da educação na criação e implementação de reformas educacionais.
其他摘要：In this article, we analyze the relation among educational reforms and teachers’ work, and emotions. This study was conducted with a public school English teacher, in Minas Gerais. The aim was to verify the role that contextual factors play in the production of emotions, and detect the emotions that influence her practice with students, colleagues, and school managers. The theoretical framework was based on studies about educational reforms and teachers’ work (AUGUSTO, 2005; HYPOLITO; VIEIRA; PIZZI, 2009; DUARTE; AUGUSTO, [s.d.]), the relationship between emotions and the process of teaching and learning languages (HARGREAVES, 2000; ZEMBYLAS, 2002, 2003; ARAGÃO, 2008; DAY; QING, 2009; SHUTZ; ZEMBYLAS, 2009; COWIE, 2011; RIBEIRO, 2012). We used a semistructured questionnaire and a narrative interview as data collection instruments. The analysis has pointed out poor work condition, crowded classrooms, poor physical and technological structures, strict school curriculum, students’ indiscipline, and the institution pessimistic atmosphere as frustrating, stressful, and de-motivating factors. These results indicate the need to create alternative ways of school workplaces organization, and to modify the way people interact in schools. They also suggest the need of educators to participate in the design and implementation of educational reforms.
关键词：reformas educacionais;emoções de professores;Língua Inglesa.
其他关键词：Educational reforms. Teachers’ emotions. English Language