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标题：Contribuições e limitações dos métodos de alfabetização de crianças
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作者：Rosangela Gabriel ; Greici Quéli Machado
期刊名称：Signum: Estudos da Linguagem
印刷版ISSN：2237-4876
出版年度：2010
卷号：13
期号：1
页码：181-191
DOI：10.5433/2237-4876.2010v13n1p181
出版社：Universidade Estadual de Londrina
摘要：Para que a aprendizagem da leitura e da escrita transcorra de forma eficiente, a análise dos métodos de alfabetização é de fundamental importância.Para assinalar quais as melhores estratégias a serem usadas na aprendizagem da leitura e da escrita de crianças, de forma a oferecer as condições para o aprendiz iniciar-se no mundo letrado, é necessário analisar a alfabetização sob três pontos de vista, conforme descrito por Soares (2003, 2007).O primeiro diz respeito à questão técnica da língua, ou seja, ao ato de decodificação e codificação, à relação grafema-fonema / fonema-grafema.O segundo atém-se à questão do significado, da compreensão leitora.E o terceiro considera a alfabetização um processo social, ou seja, a aprendizagem da língua escrita possui funções conforme o contexto social em que está inserida.Este estudo foi concebido com o intuito de discutir os argumentos favoráveis e contrários aos métodos fônico e global.Além da comparação de argumentos teóricos, foram realizadas entrevistas com professores alfabetizadores acerca da metodologia usada na alfabetização.Os resultados sugerem que tanto o método fônico quanto o global apresentam argumentos legítimos no que tange à alfabetização de crianças.Seguindo esse raciocínio, é sensata a busca pelo equilíbrio no uso dos dois métodos de alfabetização.Respeitar o caminho dos alunos no desenvolvimento de suas hipóteses sobre a escrita, possibilitar o trabalho com textos, explorar as relações entre fonemas e grafemas, desenvolver a consciência fonológica, valorizar as descobertas dos aprendizes, apresentar a leitura como uma atividade ao mesmo tempo prazerosa e significativa na dinâmica social, são objetivos compatíveis e complementares no processo de alfabetização e letramento de jovens leitores.
其他摘要：In order to improve reading and writing learning, the analysis of the teaching methods is of fundamental importance. According to Soares (2003, 2007), to highlight which are the best strategies to be used on teaching reading and writing to children, in order to offer all the conditions for the learner to be initiated in the literate world, it is necessary to analyze the literacy under three points of view. The first one concerns to the technical subject of the language, that is, the decoding and coding action, the conversion grapheme-phoneme/phoneme-grapheme. The second one focus attention on meaning, on reading comprehension, while the third point considers literacy a social process, that is, the learning of the written language possesses functions and objectives according to the social context in which it is inserted. Starting from that, this study was conceived with the intention of discussing the favorable and contrary arguments to the phonics and global methods in children’s literacy, with the aim of investigating which is the best way of teaching reading and writing. Besides the comparison of theoretical issues, interviews with first year’s school teachers about the teaching methods they adopt were conducted. The results suggest that both methods, the global and the phonics, present legitimate arguments concerning reading and writing teaching. Following that reasoning, it is wise to search for a balance in using the best of both methods. In order to reach literacy with quality, it is necessary to respect the students’ trajectory in the development of their hypotheses, to make possible the work with texts, to rescue the importance of teaching the alphabet and the relationships between sounds and letters, to respect the moments of discoveries of the learners, to present reading at the same time as a pleasure and as a fundamental tool in the social dynamics.
关键词：alfabetização de crianças;método global;método fônico
其他关键词：Children’s Literacy;Whole language approach;Phonics approach