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标题：READING AND RECOMBINATIVE REPERTOIRE: EFFECTS OF AMMOUNT OF TRAINING AND STIMULUS COMPOSITION
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作者：Patricia Serejo, Elenice S. Hanna, Deisy das Graças de Souza, Júlio Cesar Coelho de Rose
期刊名称：REBAC - Revista Brasileira de Análise do Comportamento
出版年度：2007
卷号：3
期号：2
语种：Portuguese
出版社：REBAC - Revista Brasileira de Análise do Comportamento
摘要：Based on the stimulus equivalence paradigm, this study evaluated the effects on the development of recombinative reading of a training procedure that combined two-syllable words and syllables. Nine preschoolers participated; six were exposed to two phases of teaching and testing of conditional relations between spoken words,printed words, and pictures, and tests of naming the printed words; three were tested only. On each phase, the training was compound or included words only. The sequence was counterbalanced among participants. Combinations of two out of four syllables formed 12 words taught on each phase. Combinations of letters from the same syllables formed 14 words used only for testing. Scores of reading acquisition were high from the beginning and rapidly reached perfect accuracy. Experimental participants scored higher than participants tested only. Participants trained with words first obtained higher scores in the next phase, with compound training. These results indicate that recombinative reading would benefit from jointly teaching words and syllables. The fast acquisition of reading with comprehension and the different levels of recombinative (generalized) reading among participants replicated previous findings concerning the effectiveness of the equivalence paradigm for teaching reading with comprehension and point to the relevance of teaching procedures fostering the recombination of units as a mechanism underlying generalized performances.Key words: reading acquisition, stimulus equivalence, control by elements, recombinative reading, preschoolers↓Este estudo, baseado no paradigma de equivalência de estímulos, avaliou o efeito de treino composto de palavras e sílabas no desenvolvimento de leitura recombinativa. Participaram nove pré-escolares; seis foram expostos a duas fases de ensino e testes de relações entre palavras faladas e impressas e palavras faladas e figuras e de nomeação de texto; três foram expostos apenas aos testes. As palavras eram dissílabas. Em cada fase, o treino era composto ou incluía apenas palavras. A sequência foi balanceada entre participantes. Combinações de quatro sílabas formavam as 12 palavras ensinadas em cada fase e recombinações de letras das mesmas sílabas formavam 14 palavras empregadas apenas nos testes. A aquisição das relações ensinadas ocorreu com escores iniciais altos e rapidamente crescentes. Participantes experimentais obtiveram escores superiores aos dos que realizaram somente os testes. Participantes expostos inicialmente ao treino com palavras alcançaram resultados superiores na fase seguinte, com treino composto. Os resultados indicam que a leitura recombinativa é favorecida pelo ensino conjunto de palavras e sílabas. Os resultados replicam e estendem as descobertas de estudos prévios sobre a efetividade do paradigma de equivalência no ensino de leitura com compreensão e apontam a importância do ensino que favoreça a recombinação de unidades na geração de desempenhos generalizados. Palavras-chave: aquisição de leitura, equivalência de estímulos, controle elementar, leitura recombinativa, préescolares