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标题：Saberes tradicionais sobre plantas medicinais: interfaces com o ensino de botânica
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作者：Airton José Vinholi Júnior ; Icléia Albuquerque de Vargas
期刊名称：Imagens da Educação
印刷版ISSN：2179-8427
出版年度：2014
卷号：4
期号：3
页码：37-48
DOI：10.4025/imagenseduc.v4i3.25739
语种：Portuguese
出版社：UEM / UEL / UNIOESTE / UNIVALI / UFSM / UEPG
摘要：Este artigo apresenta resultados de uma intervenção pedagógica baseada no diálogo entre saberes tradicionais e científicos em sala de aula, objetivando investigar de que forma as plantas consideradas medicinais e comumente utilizadas pelos moradores da comunidade quilombola Furnas do Dionísio (Jaraguari/MS), podem contribuir para uma apropriação significativa de conteúdos de Botânica pelos alunos do ensino médio da escola da comunidade. Foram realizadas entrevistas e aplicados formulários junto aos moradores, permitindo diagnosticar suas práticas etnobotânicas. Assim, norteado por método etnográfico, investigou-se esses saberes locais e, posteriormente, por meio de pesquisa empírica de cunho qualitativo, foram transpostos para a sala de aula e comparados aos conteúdos de Botânica dos livros didáticos utilizados na escola. Baseando-se nos resultados dessas estratégias e em Mapas Conceituais fundamentados na Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel, construídos pelos alunos sobre os conteúdos propostos, conclui-se que a aprendizagem foi satisfatória e significativa para a aprendizagem de Botânica.
其他摘要：This article presents results of an educational intervention based on dialogue between traditional and scientific knowledge in the classroom, aiming to investigate how the medicinal plants used by residents of the black community of Furnas do Dionisio (Jaraguari, MS), can contribute to a significant ownership of Botany contents by high school students of the community school. Educational interventions have been proposed based on dialogue between traditional knowledge and science in the classroom and community, to establish a connection between their ethno botanical knowledge and the contents of Plant Biology. Interviews were conducted and forms applied to the residents of the community, allowing to diagnose ethno botanical practices. Thus, guided by the ethnographic method, we investigated these local knowledge and, subsequently, through empirical research with qualitative, were transferred into the classroom and compared the content of Botany of textbooks used in school. Based on the results of these strategies and concept maps based on the Theory of Meaningful Learning of David Ausubel, built by students on the proposed content, we concluded that learning was satisfactory and significant to the learning of botany.
关键词：teaching botany;concept maps;dialogue of knowledge;meaningful learning