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标题：Quarenta anos do Relatório Coleman: capital social e educação
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作者：Silvio Salej H
期刊名称：Educação Unisinos
印刷版ISSN：2177-6210
出版年度：2005
卷号：9
期号：2
页码：116-129
DOI：10.4013/6310
语种：Portuguese
出版社：Educação Unisinos
摘要：O presente artigo visa a elucidar duas questões cruciais para a pesquisa educativa: (1) Sob quais pressupostos teóricos e normativos está ancorada a conclusão do relatório Coleman (1966) em matéria de eficiência escolar? (2) Qual é o contraponto latente que o conceito de capital social introduz no campo da sociologia educativa? É feita uma reconstrução analítica das perspectivas contrastantes dos mais importantes mentores do capital social no campo sociológico: James S. Coleman e Pierre Bourdieu. Um breve percurso pelos principais trabalhos de Coleman põe a descoberto o influxo de seu pensamento nas políticas liberais de investimento escolar. Porém, uma recente pesquisa (Gaviria et al ., 2004), em matéria de eficiência escolar, com dados do Ministério da Educação (MEC, 1997) do Brasil, permite questionar a importação de critérios utilitaristas com os quais é avaliado o investimento escolar em países industrializados. Palavras-chave: capital social, eficiência escolar, políticas redistributivas.
其他摘要：This article seeks to clarify two crucial questions in educational research: (1) In what theoretical and normative assumptions is the Coleman Report (1966) on educational effectiveness anchored? (2) What is the latent counterpoint that the concept of social capital introduces in the field of educational sociology? This paper makes an analytical reconstruction of the contrasting perspectives of the most important exponents of social capital in the field of sociology: James S. Coleman and Pierre Bourdieu. A brief analysis of Coleman’s works reveals his intellectual influence on the liberal policies of educational investment. However, a recent research (Gaviria et al., 2004) on educational effectiveness that includes data of the Brazilian Ministry of Education (MEC, 1997) makes it possible to challenge the import of the utilitarian criteria with which educational investment in developed countries is assessed. Key words: social capital, educational effectiveness, redistribution policies.