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标题：Co-participação tático-reflexiva: formas de (inter)ação na sala de aula de LE com potencial democrático
其他标题：Co-participação tático-reflexiva: formas de (inter)ação na sala de aula de LE com potencial democrático
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作者：Branca Falabella Fabrício
期刊名称：Calidoscópio
印刷版ISSN：2177-6202
出版年度：2007
卷号：5
期号：2
页码：125-138
DOI：10.4013/5633
出版社：Calidoscópio
摘要：Neste artigo discuto a possibilidade de revisão de aspectos do modelo disciplinar de educação – ainda norteador de expectativas quanto ao trabalho realizado em muitas salas de aula – em um momento de intensas transformações, caracterizado, por alguns autores, como pós-panóptico. Argumento que a revisão tanto do panoptismo quanto de práticas pedagógicas a ele relacionadas passa pela reconstrução de formas naturalizadas de participação em sala de aula. Para sustentar este ponto de vista e propor um tipo de estrutura de participação que possa contribuir para a rearticulação de práticas interacionais recorrentes na sala de aula, utilizo conversas geradas por um estudo etnográfico de dois anos de duração em um contexto educacional específico: um curso de inglês como língua estrangeira. Na análise desses dados, construída a partir da associação de uma ótica foucaultiana ao trabalho de Schultz et al. (1982), identifico um conjunto de práticas constituidoras de outro tipo de estrutura de participação – por mim denominada co-participação tático-reflexiva –, que favorece a caracterização da sala de aula, em geral, e da sala de aula de línguas estrangeiras, em particular, como espaços interculturais de troca e diálogo democrático. Palavras-chave: panoptismo, estrutura de participação, co-participação tático-reflexiva, diálogo intercultural.
其他摘要：My intent in this paper is to discuss the possibility of redescribing aspects of the disciplinary regime still reigning over school settings worldwide in times of post-panoptic relations. I shall argue that reviewing both panoptism and the pedagogic practices it engenders calls for the reconstruction of naturalized patterns of classroom participation. In order to sustain this point of view and suggest a type of participation structure that may contribute to the rearticulation of recurrent classroom interactional practices, I resort to a set of conversations generated in a language school. The data, part of a four-semester long ethnographic research study involving learners of English as a foreign language, are approached in the light of a foucauldian perspective in association with the work of Schultz et al. (1982). The analysis shows that a new type of participation structure – termed tactical-reflexive co-participation – can be cooperatively operationalized in the classroom, constructing a landscape of intercultural exchanges and democratic dialogue.
关键词：panoptismo; estrutura de participação; co-participação tático-reflexiva; diálogo intercultural.