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标题：AS PRÁTICAS DE MATEMÁTICA E OS EFEITOS NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE ANOS INICIAIS
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作者：Marta Cristina Cezar Pozzobon ; Elí Terezinha Henn Fabris
期刊名称：Reflexão e Ação
印刷版ISSN：1982-9949
出版年度：2012
卷号：20
期号：2
页码：49-66
DOI：10.17058/rea.v20i2.3039
出版社：EDUNISC
摘要：A partir dos estudos foucaultianos, buscamos entender como as práticas de matemática têm produzido efeitos na formação do professor de matemática nos anos iniciais e argumentamos que esses efeitos ultrapassam as fronteiras do pedagógico e dos conteúdos disciplinares dessa área de conhecimento, fazendo parte de uma “política geral” de verdade que envolve as concepções de conhecimento científico, de matemática e de ensino de cada época.Os materiais que consideramos foram produzidos em um Curso de Nível Médio na década de 1990.Percebemos que as práticas de formação matemática, nesse período, podem ser examinadas a partir de três ênfases: a) a formação para ensinar matemática pelo “concreto”, “conhecimento lógico” e “abstrato”, o que permite visualizar as práticas voltadas ao ensinar matemática em uma perspectiva construtivista, de cunho científico, b) o “ensino globalizado” e c) a “ênfase na realidade”.Isso nos possibilita colocar em questão a formação matemática do professor de anos iniciais produzida nessas práticas.
其他摘要：Grounded on Foucauldian studies, we have attempted to understand how mathematics practices have produced effects on first-to-fourth-grade mathematics teachers. We have argued that such effects go beyond the borders of the pedagogical and the contents of this knowledge area, becoming part of a “general policy” of truth that comprehends the conceptions of scientific knowledge, mathematics and teaching of a particular time. The materials here considered were produced in a High School course in the 1990’s. We have realized that the practices of mathematics education in that period could be assessed from three emphases: a) education to teach mathematics through the “concrete”, the “logical knowledge” and the “abstract”, showing mathematics teaching practices from a constructivist, science-oriented perspective, b) “globalized teaching”, and c) “emphasis on reality”. This has enabled us to problematize the mathematical education of first-to-fourth grade teachers produced in those practices.
关键词：Formação de Professores;Regimes de Verdade;Práticas de Formação Matemática.