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标题：APPROACHES TO STUDENT ENGAGEMENT: DOES IDEOLOGY MATTER?
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作者：Ann Vibert ; Carolyn M. Sheilds
期刊名称：McGill Journal of Education / Revue des sciences de l'éducation de McGill
印刷版ISSN：1916-0666
出版年度：2003
卷号：38
期号：002
语种：English
出版社：Array
摘要：ABSTRACT. This paper examines the concept of "student engagement" as an inescapably ideological term. The paper begins by problematizing politically neutral iterations of student engagement in the literature on school improvement and school effectiveness. Then, drawing on data collected during a much larger national study of student engagement, it provides an analysis of differential meanings of student engagement across three ideological lenses: a techno-rational, an interpretive/student-centred, and a critical transformative lens. Examples of policy and practice in action in schools and classrooms are posited as illustrative of the various ideological lenses, and educational/political consequences of such stances are explored. Culminating in an argument for a critical/transformative pedagogy as providing possibilities for a just and humane education, the paper concludes that ideology does, indeed, matter. FAÇONS D'ABORDER L'ENGAGEMENT DES ÉLÈVES : L'IDÉOLOGIE COMPTE-T-ELLE ? RÉSUMÉ. Cet article analyse la notion d'"engagement des élèves" comme terme inéluctablement idéologique. Les auteurs commencent par établir la problématique des itérations politiquement neutres de l'engagement des élèves dans la documentation consacrée à l'amélioration et à l'efficacité scolaire. S'inspirant ensuite des données recueillies dans le cadre d'une étude nationale de beaucoup plus grande envergure sur l'engagement des élèves, elles proposent une analyse des sens différentiels de l'engagement des élèves dans trois optiques idéologiques: techno-nationale, interprétative/axée sur les élèves et critique/transformationnelle. Des exemples des politiques et des pratiques à l'oeuvre dans les écoles et les salles de cours illustrent les diverses optiques idéologiques et les auteurs étudient les conséquences éducatives et politiques de ces points de vue, Elles terminent leur article en affirmant que l'idéologie compte effectivement en arguant pour une pédagogique critique/transformationnelle qui offre des possibilités d'éducation juste et humaine.