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标题：L’échafaudage du discours collaboratif en ligne d’enseignants dans un contexte de développement professionnel formel
其他标题：L’ÉCHAFAUDAGE DU DISCOURS COLLABORATIF EN LIGNE D’ENSEIGNANTS DANS UN CONTEXTE DE DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL FORMEL
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作者：Stéphane Allaire ; Christine Hamel
期刊名称：McGill Journal of Education / Revue des sciences de l'éducation de McGill
印刷版ISSN：1916-0666
出版年度：2009
卷号：44
期号：3
语种：English
出版社：Array
摘要：L’étude porte sur le soutien de la progression du discours collaboratif en ligne à l’aide de l’utilisation de deux groupes d’échafaudages. Le cadre de référence fait appel aux concepts de la communauté d’apprentissage en réseau et de la communauté d’élaboration de connaissances où les participants (des enseignants du primaire et du secondaire) poursuivent conjointement des buts d’apprentissage partagés par le biais de la communication écrite en asynchrone. La méthodologie retenue fait appel à des principes de l’expérimentation de devis qui s’est déployée en deux itérations. Des analyses quantitatives descriptives et qualitatives ont été effectuées. Des différences se dégagent de l’utilisation des deux groupes d’échafaudages mis à l’essai, et des patrons d’utilisation récurrents émergent en ce qui a trait au second groupe. Des implications sont proposées pour soutenir le discours écrit en ligne.
其他摘要：RÉSUMÉ. L’étude porte sur le soutien de la progression du discours collaboratif en ligne, à l’aide de l’utilisation de deux groupes d’échafaudages. Le cadre de référence fait appel aux concepts de la communauté d’apprentissage en réseau et de la communauté d’élaboration de connaissances, où les participants (des enseignants du primaire et du secondaire) poursuivent conjointement des buts d’apprentissage partagés par le biais de la communication écrite en asynchrone. La méthodologie retenue fait appel à des principes de l’expérimentation de devis qui s’est déployée en deux itérations. Des analyses quantitatives descriptives et qualitatives ont été effectuées. Des différences se dégagent de l’utilisation des deux groupes d’échafaudages mis à l’essai, et des patterns d’utilisation récurrents émergent du second groupe. Des implications sont proposées pour soutenir le discours écrit en ligne. THE USE OF ONLINE COLLABORATIVE DISCOURSE TO SUPPORT IN-SERVICE TEACHER TRAINING ABSTRACT. This study focuses on encouraging the growth of online collaborative discourse using two scaffold groups. Network learning and knowledge building communities are part of our framework where primary and secondary teachers investigate shared learning goals through asynchronous written communications. Our method was guided by principles of design experiment unfolding on two distinct levels. Descriptive, quantitative, and qualitative analysis were conducted. Differences emerged between the two scaffold groups tested, and recurrent patterns of use emerged from the second group. Suggestions are made on how to sustain written online discourse.
关键词：échafaudage; étayage; collaboration; discours asynchrone; discours progressif; forum électronique; développement professionnel; réforme de l'éducation; communauté d'apprentissage
其他关键词：scaffolding; collaboration; asynchronous discourse; progressive discourse; electronic forum; professional development; education reform; learning community