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标题：Spaces, Times, and Knowledge for a Reflective Subjectivity in the Bellaterra Primary School
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作者：Alejandra Bosco ; Montserrat Rifà-Valls
期刊名称：Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research
印刷版ISSN：1438-5627
出版年度：2009
卷号：10
期号：2
语种：
出版社：Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research
摘要：In diesem Beitrag werden die Ergebnisse einer narrativen Studie zur Konstruktion von Wissen durch Grundschulschüler/innen skizziert. Da in einer solchen Studie Forschende als soziale Subjekte mit ihren Forschungspartner/innen interagieren, wird in dem Prozess des Experimentierens mit Niedergeschriebenem im Verlauf des ethnografischen Arbeitens auch sichtbar, in welcher Weise sie andere – Schüler/innen und Lehrer/innen – repräsentieren. In der eigenen Studie wurden so viele Momente des Zweifelns sichtbar, ebenso Störungen und Änderungen unserer Position als Forscherinnen im Verlauf des Forschens. Wir haben auch versucht zu vermeiden, die Lernenden zu objektivieren und zu fixieren, um einen relationalen, prozessorientierten und manchmal auch fragmentierten Blick auf Subjektivität werfen zu können. In die sich sukzessive konturierende Repräsentation von Kindheit und Lernen in der Schule versuchten wir die Perspektive der Lehrer/innen, mit denen wir gearbeitet haben, einzubeziehen, was zumeist davon abhängig war, ob sie unser reflexives, auf Integration zielendes, kooperatives und gemeinschaftsbezogenes Schüler/innenbild teilten. Wir haben auch beobachtet und zu interpretieren versucht, wie Schülerinnen Wege der Positionierung, Identifikation und Differenzierung entwickelten, abhängig von den konkreten sozialen Beziehungen, in die sie eingebunden waren. Auf diese Weise haben wir die Prozesse nachvollzogen, in denen Schüler/innensubjektivität sich bildete und formierte, im Klassenraum mit den Mitschüler/innen oder an anderen schulischen Orten, in denen die Schüler/innen sich bewegten. URN: urn:nbn:de:0114-fqs0902273
其他摘要：In this article we present the results of a narrative inquiry into the construction of subjectivity in primary schools. In this study the researchers' own subjectivities came under the same scrutiny as those who were the focus of the research, and were placed in relation to them. We will discuss the doubts that arose as we carried out our research as well as how our positions as researchers changed over the course of the study. We will also describe our attempts to give voice to teachers and learners through our narratives. This goal led us to produce an account of subjectivity that was relational, process-based, and, sometimes, fragmented. Our interpretation of the representation of childhood/learners and learning in school is based upon how the teachers we have worked with shared a reflective, integral, cooperative, and community view of learning. We will also discuss how learners develop forms of positioning, identification, and differentiation depending on their relationships with others. In this way we have been able to reconstruct the way in which learners' subjectivities are formed by narrating scenes observed in classrooms with different groups of peers, and in other areas of the school where these groups carry out different activities. URN: urn:nbn:de:0114-fqs0902273
关键词：kindliche Subjektivität;narrative Studie;Fallstudie;Grundschulerziehung;Subjektivität der Forschenden;Konstruktion von Subjektivität;children's subjectivity;narrative inquiry;case study;primary school education;research subjectivity;constructing subjectivity;subjetividad infantil;investigación narrativa;estudio de caso;educación primaria;subjetividad investigadora;construcción de la subjetividad
其他关键词：children's subjectivity; narrative inquiry; case study; primary school education; research subjectivity; constructing subjectivity