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标题：TEACHING WORD RECOGNITION IN THE CONTEXT OF READING CHILDREN’S BOOK
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作者：Lidia Maria Marson Postalli, Deborah Marçal Bueno de Almeida, Daniela de Souza Canovas, Deisy das Graças de Souza
期刊名称：REBAC - Revista Brasileira de Análise do Comportamento
出版年度：2008
卷号：4
期号：1
语种：Portuguese
出版社：REBAC - Revista Brasileira de Análise do Comportamento
摘要：The acquisition and the maintenance of reading behavior, as any other operant, depend on powerful reinforcing consequences. The reading behavior of beginners, however, is usually insufficient to generate the natural reinforcers derived from reading. This study investigated whether teaching words of children’s books through an errorless teaching procedure that promotes the transfer of stimulus control from echoic to textual behavior would affect the acquisition and maintenance of reading. A computerized procedure was designed to teach eight sets of 10 words each to individual participants. Each word set was composed of words from a single book. Two extra word sets were used for baseline assessment according to a multiple baseline design across word sets. After reaching accurate reading of a word set, the student had the opportunity to read the book from which the words had been selected. Reading the book was supervised by an adult, who modeled correct responding whenever necessary. A new wordset was introduced only after the student showed proficiency in a previous set. Six students with a history of school failure learned to recognize printed words on the computer screen, showed reading retention in subsequent assessments, and presented high levels of accuracy in recognizing the same words when inserted in a connected text in the books. The development of textual control across successive word sets became increasingly faster and less dependent on echoic control. The results suggest that the procedure could be an appropriate alternative for teaching word recognition to beginning readers, as an initial step from which to proceed with teaching the arbitrary relations between phonemes and graphemes that characterize the point-to-point correspondence in textual behavior. The opportunity of reading the books and identifying the words previously learned in the computer seemed tohave significant reinforcing value.Keywords: reading acquisition, word recognition, echoic behavior, textual behavior, children’s books, motivation,children↓A instalação e a manutenção do comportamento de ler dependem, como outros operantes, de conseqüências reforçadoras poderosas. A leitura de um principiante, porém, é insuficiente para gerar os reforçadores naturais do ler. Esse estudo verificou se o ensino de reconhecimento de palavras extraídas de histórias infantis, por meio de um procedimento de ensino sem erro que favorece a transferência de controle de estímulos do comportamento ecóico para o comportamento textual, afeta a aquisição e a manutenção de leitura. O procedimento de ensino era individualizado, implementado por computador. Foram ensinados oito conjuntos de 10 palavras (cada conjunto selecionado em um livro) e dois conjuntos foram empregados somente para avaliação, de acordo com um delineamento de linha de base múltipla entre conjuntos de palavras. Quando atingia o critério de aprendizagem de um conjunto, o participante tinha a oportunidade de ler o livro correspondente (com supervisão para feedback e ajuda, se necessário). O ensino de um novo conjunto só era iniciado depois que o aluno dominasse o anterior. Seis alunos com histórico de fracasso escolar aprenderam a reconhecer as palavras impressas na tela, mostraram retenção em testes subseqüentes e apresentaram níveis elevados de acertos no reconhecimento das mesmas palavras inseridas no texto, durante a leitura dos livros. Ao longo do estudo o desenvolvimento do controle textual foi se tornando cada vez mais rápido e menos dependente do ecóico. A aprendizagem alcançada sugere que o procedimento pode ser uma alternativa para o ensino de reconhecimento de palavras a leitores iniciantes, como um passo inicial a partir do qual pode ser ensinado o domínio do código arbitrário entre fonemas e grafemas que caracteriza a correspondência ponto a ponto que define o comportamento textual. A oportunidade de ler as histórias e identificar as palavras aprendidas no computador parece ter tido um significativo valor reforçador. Palavras-chave : aprendizagem de leitura, reconhecimento de palavras, comportamento ecóico, comportamento textual, literatura infantil, motivação, crianças