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标题：O ENSINO DE HISTÓRIA ENTRE TRAJETÓRIAS E EPISTEMOLOGIAS: O DESAFIO COTIDIANO DE ARTICULAR TEORIA E PRÁTICA NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE HISTÓRIA
其他标题：O ENSINO DE HISTÓRIA ENTRE TRAJETÓRIAS E EPISTEMOLOGIAS: O DESAFIO COTIDIANO DE ARTICULAR TEORIA E PRÁTICA NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE HISTÓRIA
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作者：Miriam Hermeto ; Mateus Henrique de Faria Pereira
期刊名称：Sæculum – Revista de História
印刷版ISSN：2317-6725
出版年度：2012
卷号：1
期号：0
语种：Portuguese
出版社：Universidade Federal da Paraíba
摘要：Este artigo apresenta um estudo de caso que tem como objetivo contribuir para as discussões relativas às “práticas cotidianas”, em dois contextos muito precisos: o da formação de professores de história e o da sua atuação na educação básica. As análises que se apresentam foram produzidas com base na comparação entre um questionário qualitativo aplicado para turmas de estudantes que realizavam estágio supervisionado e o material didático produzido por eles, que compunha o trabalho final da licenciatura. Os pontos centrais observados no estudo foram as dificuldades de mobilização de conhecimentos teórico-metodológicos na realização de atividades práticas de docência e as contradições entre discurso e prática na ação dos professores em formação. Tais conclusões nos remetem à reflexão sobre as dimensões cotidianas do ofício docente, em nível de graduação (os formadores de professores) e de educação básica (os professores em formação).
其他摘要：This article presents a case study with the aim of contributing to discussions about “daily practices” in two very precise contexts: the formation of history teachers and the performance in basic education. The analysis presented were produced based on comparison of a qualitative questionaire applied to a class of students who were realizing supervised training phase and the courseware produced by them, which composed the final paper of their teacher licensing course. The central points observed in the suty were the difficulties in mobilizing theoretical-methodological knowledge in the execution of practical teaching activities and the contradictions between discourse and practice in the action of teachers during their formation. Such conclusions lead us to the reflection about daily dimensions in the teaching craft, in undergraduation level (formation of teachers) and in basic education (teacher formation).